线段,如何运用线段图来解运用题相关

：线段图在小学数学运用题教学中起到了奇妙的作用，它学生轻松、愉快的学会复杂联系的运用题，既培养了学生的能力，又推动初中语文教学论文了学生思维的进展，是教学中行之的教学策略教学论文。线段图具有直观性、实用性，学生以小掌握了用线段图辅助解题的策略教学论文，浅析理由和解决理由的能力才会提高，对今后的学习将有很大的。
词：线段图；画；运用；策略教学论文
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-222-01

小学数学运用题既是教学，教学难点。有不少的运用题，文字叙述比较抽象，数量联系比较复杂，小学生的思维又思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于抽象理由理解困难。教师一味的以字面去浅析题意，用语言来表述数量联系，老师讲的口干舌燥，学生却理解掌握，事倍功半。即使是学生理解了，也局限于会做某个题了。线段图在小学数学运用题教学中起到了奇妙的作用，它学生轻松、愉快的学会复杂联系的运用题，既培养了学生的能力，又推动初中语文教学论文了学生思维的进展，是教学中行之的教学策略教学论文。
关于线段的定义是：直线上两点间的叫做线段。这样理解线段图：线段图是将几条线段组合在一起，用来表示运用题数量联系，学生浅析题意，解答理由的平面几何图形。
教师如何培养学生画线段图的能力呢？
一、线段图的培养要以中低年级培养，以简单题入手，以小养成画图解题的意识和良好的画图技能技艺，打下坚实的，到高年级才能如鱼得水，运用自如。
二、教师的示范、指导、点拨是培养学生画图能力的。学生刚学习画线段图，不知道以那下手，如何去画。教师的指导、示范就尤为。（1）教师示范画出，让学生仿照重画一遍。（2）学生可边画边讲，或互相讲解。教师对有困难的学生要给以耐心的指导。（3）学生掌握了的技能后，教师放手让学生去画，教师给以适时的点拨，要让学生讲清这样画图的。
三、理解题意。线段图盲目的画，教师要指导学生画图，做到一些：（1）认真读题，全面理解题意，所画的图要与题目条件相。（2）图中线段的长短要和数值的大小一致。（3）要题目的叙述，在图上标明条件，要找准数量间的对应联系，明确所求的理由。浅析题意和列算式的。
运用线段图解答运用题有作用呢？
一、小学生年龄小，理解能力有限，给理解题意很大的困难。教师引导学生用线段图的形式表示题目数量联系，更直观，，。:一堆煤重96吨,计划烧40天,改善了炉灶,实际每天比原计划节约0.4吨,实际比原计划多烧多少天? 按常规的思维策略教学论文是先算出计划每天烧的吨数,96÷40=2.4(吨),再算出实际每天烧的吨数,96÷(2.4-0.4)=2(吨),然后求出实际烧的天数96÷2=48(天),用48—40=8(天),即求出实际比计划多烧的天数。这样计算十分复杂。线段图,用数形的策略教学论文,只要计算就把这道复杂的运用题解答出来。如图: 一堆煤“1”节约{实际烧了40天 把这一堆煤看作单位“1”,平均分成6份,节约了一份,即实际40天只烧了5份,也一份煤烧40÷5:8(天),节约的一份煤就多烧8天,这样一画线段图,复杂的运用题也就简单化了。
二、线段图，对学生多种能力的培养。 还线段图列式计算。线段图画的美观大方，结构，还对学生审美观念，艺术能力的训练。线段图能开拓学生思维，巧妙地一题多解。：图书馆有科技书150本，故事书是它的3倍，故事书 比科技书多多少本？一般解法为：150×3－150＝300（本）。但线段图的运用使学生能有更简便的解答策略教学论文。 先表示数量（作图），再浅析数量联系。仔细看图得知：科技书是1倍量，故事书是3个1倍量，比科技书多了1倍量？ 那么求 故事书比科技书多的本数也求1倍量是多少，列式为150×（3－1）＝300（本）。
实践证明，线段图具有直观性、实用性，学生以小掌握了用线段图辅助解题的策略教学论文，浅析理由和解决理由的能力才会提高，对今后的学习将有很大的。