课件课件,多媒体课件教学利与弊相关

：，在计算机辅助教育的中课件受到，并了空前的进展。使用课件教学，能激发学生的学习兴趣，对于有的传统教学中所谓的难点理由能的解决。，有的教师在使用课件时有着误区，围绕课件转，将课件推到了无比崇高的地位，忽视了教学、教学内容、教学。文章简单了运用多媒体课件的优势，多媒体课件运用的误区，解决的对策。
词：多媒体课件；误区；对策
中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0020－03
媒体是指信息在传递中，以信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也指信息以信息源传递到受信者的技术手段。多媒体一般被是多种媒体的综合，在计算机系统中，组合两种或两种媒体的人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体有文字、图片、声音、动画和影片，所的互动功能。多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息计算机数字化采集、、压缩／解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独和合成形式体现出来的一体化技术。计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中运用的典型范例，另运用是计算机辅助学习。计算机科学的进展，多媒体课件被广泛的运用，它被用于课堂时转变初中数学教学论文了传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教科书的相对单一的局面，提高了教学效率，对多媒体的运用，有些教师却陷入误区，这的。

一、运用多媒体课件的优势

与传统教学方式相比，多媒体课件图形图像、声音、文字、动画、视频，它使教学中传输的教学信息以直观、的视觉体现出来，了教学、动静、直观、生动逼真。它能调动学生学习的积极性、能更高效地向学生传授教学知识，增强学生的接受能力，激发学生学习兴趣，以而使教学质量大大提高，达到优化教学的目的。其体现有：
，于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。兴趣是最好的老师，教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学中应调动学生的学习兴趣，而多媒体课件运用于教学多种感官刺激来激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生变被动学习为学习。
，于因材施教。多媒体教学课件图形界面和窗体操作，使人机交互能力大大提高，学生在学习中的学习需求和能力情况，自由选择学习进度、内容，及时地将学习信息反馈给教师，做到双向交流，因材施教。
再次，于教材的、难点，提高教学效率。多媒体课件将抽象复杂的论述地体现出来，以解决教材、难点。多媒系统统是多种媒体的组合在教学运用，各媒体是互为补充的有机组合，多媒系统统多种感官的刺激来传递信息，它更人的认知规律。
，于给学生留下深刻的印象。多媒体的直观演示，使学生对新知识留下深刻的印象，提高教学质量和学习效率。

二、教学中课件有着的误区

1.教师过度依赖课件、对多媒体教学有着理解上的误区

计算机技术的高速进展，多媒体教学辅助教学技术已经深入课堂，受到师生的欢迎和喜爱。有些教师不管所授科目、不顾教学，统一用多媒体课件教学。围绕课件转，课件就一无是处，将课件推到至高无上的地位上，无限夸大了课件的作用。有的教学只需课本、挂图、实物就很好地解决理由，用多媒体教学资源。对多媒体教学上有着的误区有：教师缺乏现代教学思想和教学论述作指导，简单地使用对媒体教学媒体替换，制作多媒体课件简单地将课本搬上屏幕：多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到。

2.课件设计与课堂教学不符

课件的制作和使用越来越，不同的学校。不同的教师的不一，观察教师的课件仅仅是将教材搬到了屏幕上，课件内容密密麻麻的文字，且文字无与一般知识的区分，教师的课件太花哨，大是图片的堆积，课件花花绿绿。背景音乐刺耳，让学生精力听课。课堂教学追求的是让学生学习知识，影响学生学习的事情发生的，课件制作者在设计课件时要考虑的应与课堂教学相符。李治声明走的“模板路线”，并坚决反对PPT太花哨，正确性和逻辑性才是位的。

3.课件太花哨、质量不高

有些教师对使用“课件”教学的目的认识不清，把使用“课件”的首要定位为“好看就好”，，在“课件”制作中，有的过分追求“特技”效果，无形中将授课节奏放缓，了大量宝贵的授课时间。课件要有好的内容，要有使人赏心悦目、使人美的享受的艺术性，并且这样的课件才是教师追求的完美的，才是成功的课件。这并不等于界面要五颜六色、一点变化就耍弄个声音出来，的课件制作者在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、的逼真、配音的选择还有动画的运用上缺乏考虑。

4.课件造成教师的惰性

观察有的教师的课件几年来居然一成不变，不对的。课件是由计算机多媒体技术开发的，它的使用周期比教材的周期短，更的变化，对教材变化和改善，加入本专业前沿性的内容。教师的课件仅仅是将书本上的内容搬到课件上，将照本宣科变为照屏宣科，课件一经做好，永不转变初中数学教学论文，这一届的学生用过了，继续用它对付下一届、下下一届，连备课都省了。

5.忽视传统教学媒体的生命力

当下，的教学在多媒体教室的，教师都不使用黑板，固守在多媒体教室里，自始至终地使用课件教学。，人灌变成了机灌，照本宣科变成了照屏宣科。传统课堂教学象征的黑板仍有地方是现代教学媒体替代的，正所谓“尺短、寸长”，教师在板书的时候是教学中学生的实际情况作出的反应，是最的反馈：教师的板书教师与学生的互动，教师在板书中调整教学进度、教学计划。

三、提升多媒体教学效率的对策

1.视情境而选课件类型

教师在备课、制作课件时，应教学、教学内容、教学教学环境等选择对教学效率最的课件。通常课件要信息素材，这些素材有文字、图形、图像、动画、视频、
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声音等，每个素材的体现形式、存储格式、处理方式也都不同，所以也素材来选择不同的工具软件(见图1)。如文字素材选择Word、txt，图形图像选择Photoshop、Corel－DRAW，声音素材选Cool Ed，it，动画选Dash，视频影像选择Premiere、会声会影，3D素材选择用313 Max、Cool 3d等。素材制作好了就开始选择课件创作软件，软件制作工具有制作多媒体幻灯片的PowerPoint软件，用于开发运用程序的Author，ware、Director、Flash，还于制作网上多媒体软件的FrontPage、Dreamweer等等。在这里就考虑的教学、教学内容、学习者特点、教学环境、每个软件的特长、运用软件的目的等等综合因素来选择最能达到教学效果的最优化的多媒体制作软件。

2.明确课件制作的

制作课件时制作者心里要知道为要制作课件?做课件是想达到目的?课件用在这里合适?这里是要用课件才是好的?制作者在制作课件时要把握教材、难点。明确多媒体手段要解决课堂教学中应解决的理由，其形式应教师的教学纲要、教学条理和本节课的教学进程，而将的教学内容搬到屏幕，只能是适得其反。多媒系统统呈现信息的方式和传输通道是多种多样的，组合的目的为了优化传递或呈现信息的策略教学论文，达到更好的受信效果。多媒体课件的就认准：使教学效果达到最优化。

3.正确看待多媒体课件的作用

课件使用了就好，更使用得越多越好，应防止滥用误用。对于多媒体课件的作用，正确的看待，无限的夸大，也它一无是处而摒弃它。运用多媒体课件的目的是辅助教师完成本课堂的教学任务，而教师仍是主导地位，学生仍地位。多媒体课件起到辅助教学的作用，它完全替代常规教学媒体。课件应在教学、方便教师制作运用的下使用，切滥用误用，运用课件评价课程好坏的标准，也评价教师好坏的标准。

4.忽视传统教学媒体的生命力

课件的优点是毋庸置疑的，光看见课件的优点而盲目的追求，一味地使用课件。对于大教学内容。传统教学比拟的优点。比如黑板，它随写随看，内容随意的删减，教师在使用多媒体课件时，对突发的灵感易加入课件，而这些灵感是教学的动人之处。，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的一目了然，而课件不时的往前往后翻以学生理解。，好的板书让学生在课上回忆学好的知识点，而课件是达不到效果的。在教学中应发挥每媒体的优势，多媒体课件被用来解决传统教学中解决解决的理由，它能完全取代传统的教学手段和黑板、挂图、课本等教学媒体，它与传统的教学媒体有机，互相配合，才能发挥其应有的优势。

5.制作时遵循的原则和运用的策略教学论文

课件的制作遵循的原则和运用的策略教学论文，并且上应有的度。追求艺术性就让课件很花哨、一点变动就有声音，这些不对的。课件制作遵循教育性、启发性、科学性、艺术性、技术性原则。课件制作应追求简洁、重难点，毕竟教育性是位，使教学效果达到最优化才是目的。
总之，在课堂教学活动中，发挥多媒体教学的作用，就清醒认识到多媒体教学的特点、优势防止陷入误区。这样才能让多媒体在教学中发挥最大的优势，使教学效果达到最优化。
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