小组,在高中化学教学中强化小组合作学习写作策略

：小组合作学习能为学生提高互帮互助的良好学习机会。在化学课堂教学小组合作学习，教师的精心组织与安排，这样才能以根本上保证学习质量。
词：高中课堂化学教学小组合作学习策略探讨
在化学课堂教学中，经常教师分组讨论不足或实验，但有时并未观察到学习策略在推动学生进展上的优势所在。那么，到底是哪个出了不足呢？通常情况下，大家把小组合作学习理解为“小组讨论”。其实，小组合作学习所指远非“小组讨论”所能涵盖。小组合作学习是学生在小组中为完成任务而有明确责任分工的互助性学习方式。教师怎样才能小组合作学习方式，营造出宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性发挥，个性张扬，学习呢？

一、给出的不足，是组织合作学习的

，合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的解决途径和不的不足。太易和太难的不足都不适合，太的不足无需讨论，太难的不足，小组讨论使个人在短时间内深入缜密的深思。真实情景有助于激发小组的兴趣，有挑战性的和解决途径和不有助于更多的成员参与评价和成功感。给出的学习任务恰当，是教师设计这项教学活动的。如在金属钠的教学中，可探究的不足，论文格式范文如对Na与H2O的反应现象的探究、Na与CuSO4溶液反应现象的探究、Na与O2反应现象的探究等，到底把的哪些不足小组合作学习的任务，就教师在做出选择。考虑到Na与水及与O2的反应是本节课的教学重难点，合作性学习的任务要求和学生的能力及知识，我在课堂上的设计为：对Na与水反应的合作实验并探究其实验现象与实验原理之间的联系；演示Na与CuSO4溶液的反应，现象要求小组讨论反应原理；演示并讲授Na与O2反应现象和原理。在学生分组实验和讨论前，给出讨论的不足是：（1）实验中要观察现象并及时；（2）钠与水反应的现象了钠的哪些性质？（3）钠与水反应的产物可能是？设计实验检验钠与水反应的产物。（4）回忆铁与硫酸铜溶液反应的现象，比较钠与硫酸铜溶液反应的现象有不同，为？

二、技艺指导，是小组合作学习的

学习任务明确了，但学生在情感智能的进展不均衡是承认的事实。在逻辑思维和语言表达出众的学生在传统的课堂教学中始终占有优势。相对而言，就出现了课堂中弱势群体。如何使每学生在化学课堂中都能进展，积极的情感体验，还取决于小组成员间的分工与合作。在教学活动设计时，教师应尽可能考虑到每个学生的体现并给进展强项的机会。这对培养学生的自信，使成功的体验和乐趣至关。这的感受是，在小组合作学习中，给出相对大的不足，有助于发挥各自优势智能和团对精神，使每个成员都自信心和成功感。如学生们钠和水反应的小组实验时，你观察到自然的分工，肢体运动型的学生愿意动手实验，逻辑思维型的愿意解释推理等；又如在有机物结构的教学时，学生感觉很困难，这缘于空间想象和逻辑思维中有着的不足，我在这里的教学设计是了角色扮演的策略，让小组成员扮演碳原子和氢原子，然后在讲台上表演出有多少种方式，这时你不同类型的学生在这里会充当不同的角色。在这样的教学活动设计论文中，同学们参与到活动中，每个小组都能展示交流的机会，教师听到同学们独到的创意，同学们之间平等地交流与质疑，感受到同学们迸发出的创造的火花，这时才感受化学课堂教学的“智慧”是老师的，更是学生的。

三、及时反馈信息，是小组合作学习成功的保证

小组的活动以外界即时的反馈，有人分担困难和支持，有人分享快乐和给予赞赏与。那么，教师在这的参与影响着活动的进程与和的结果。在一节《化学反应率的影响因素》的教学观摩课上，开课的老师就把全班共分成9个小组，并且争取在一节课中让每个小组至少一次和教师单独交流分享的机会，在交流的中教师能给学习小组性的，还能及时反馈。那么教师选择在哪些活动中与哪些小组交流，用多长时间交流等细节不足，教师兼顾不同的，更教师在教学时间中不断地揣摩。如在小组讨论，学生讨论不足、多长时间，教师要制约；如在交流评价的，若时间有限只能使小组发表的机会，应多随机选取的方式，避开造成小组间机会不均等。另外还考虑在课外创造机会，比如布置各小组素材或在课后将小组合作完成的实验装置设计图等展示出来比较、浅析等。化学课堂中，教师应当努力融入学生的讨论中，伙伴分享同学们的，将教师的智慧和学生的智慧融合在一起，在互动的中，老师与学生双方都将感受到与被，分享与责任等积极和美好的情感体验。当然，小组合作学习并不局限于课堂。课后的预习、复习作业，也设计成独立完成和小组合作完成两。如“举例生产、生活中常见的氧化还原反应”、“离子大量共存的情况”等不足，就小组合作完成的作业。课外小组合作的方式，使学生更全面的汇总出的。学生自主学习的知识，比老师的效果更好。
，在教学领域都在合作性学习，也了的成果。，小组合作学习在化学课堂中教学时，也常常会碰到各样的不足和困惑，比如单以一节课来看，小组合作学习的课堂在认知容量上比不上传统的课堂，教学的进度也不那么把握。怎样在既定的化学课程系统的上教材的束缚，使小组合作学习在化学课堂教学中调动学生的学习积极性，发挥其性，提高的学习化学成绩，使在化学学习中积极的情感体验，创建出的充满智慧的化学课堂，这还广大教师在长期的教学实践中不断地摸索与尝试。