学习学习,移动学习系统构建与运用写作

：移动学习远程教育的教学辅助形式，受到。文章尝试着在远程教育的视角下。探讨移动学习系统的构建策略教学论文、技术要求运用瓶颈，以期提升与现有的远程教育的学习资源和学习机会，使远程教育更好地适应学习者的需求。
词：移动学习；远程教育；学习系统
中图分类号：G728　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)04-071-03
移动通信技术的日趋成熟，移动学习已经新的教学方式在教育界，是在远程教育领域。注册人数众多的远程教育系统，它的进展与教育资源的传播技术是密分的。广播、电视、网络三种传统的传播途径成熟后，移动学习资源慢慢被学习者所，移动终端也随之开始承载新的传播重任。为了让远程教育的学习者能更便捷、灵活地学习，作用小学数学教学论文地体验远程教育“五个任何”(任何人、任何时间、任何地点、以任何章节开始、学习任何课程)的优势。在远程教育的视角下，构建适合远程教育学习者更好学习的移动学习系统是远程教育机构迫在眉睫的工作。

一、移动学习(M-Learning)的概述

1.移动学习的定义及特点

关于移动学习的定义，不同的探讨者以不同的角度出发了的，综合有三种有代表性的表述：(1)以技术为中心。当下的主流，在这一下，移动学习被看做是使用移动学习设备的学习。以Knowledge Planet公司认知系统部主任Clark Quinn的移动学习的定义最具代表性：移动学习是移动计算与数字学习的，它随时随地的学习资源、强大的搜索能力、的交互性、对学习的强力支持和基于绩效的评价。(2)基于E-Learn.ing的角度。将移动学习看做E-Learning的扩展，持此的探讨者更的联系，而不独立地看待移动学习(M-Learning)。Chabra等人了远程教育的思想，对移动学习做了较宽泛的定义：移动学习使用任何设备，在任何时间、任何地点来接受学习。(3)全国高等学校教育技术协会委员会的定义：移动学习是指依托比较成熟的无线移动网络、国际互联网，多媒体技术，学生和教师较为使用的无线设备(如手机、PDA、笔记本电脑等)来更为方便灵活地交互式教学活动，教育、科技的信息交流。
综合上述三个角度对移动学习的定义。移动学习定义三个：一是移动学习是基于便携式移动设备的数字化学习：二是移动学习依赖于移动通信技术并其教育内容与教育服务信息的传输；三是移动学习教与学活动的交互性由移动技术支撑并。

2.移动学习的特点

移动学习是网络学习方式的拓展，它与传统的网络学习方式有相同点，但移动通信技术本身的特点，移动学习也具有其本身的特性。移动学习通信设备的技术优点，在任何时间、任何地点发生学习，以学习手段的角度，它是传统网络学习的扩展；以学习规模及范围的角度，它将传统网络学习更加微观化；以学习时间和空间的角度，它比传统网络学习更自由；以学习反馈的角度，它比传统网络学习更迅速便捷。

二、移动学习系统构建的必要性和可行性浅析

远程教育的不断进展，参加远程教育的学习者年龄层次也越来越趋向年轻化，在开展远程教育的教学中，有着理由：远程教育对于互联网的依赖度较高，而网络学习环境一般固定的，大在家里工作场所上网学习。90％的学生在职业余为主，工作和家庭理由，准时参加面授和网上学习，工作时间和学习时间冲突现象十分。调查：30％左右的学生上网条件很好不方便上网，40％左右的学生按时收看课程视频或接受面授辅导，100％的成人学生拥有手机，拥有智能手机的人数占35％左右。学生参加完授课辅导后，对所学内容及时复习，对不懂的与理由深入探究。构建适合远程教育的移动学习系统恰能解决上网不方便到学校参加授课的学生面对的困难，也能为广大远程教育学习者一条不受时间、空间限制的学习之道。智能手机的人均拥有数的不断增加也为移动学习的推广更多的可能性。

三、移动学习系统的构建

1.远程教育系统下移动学习系统的结构设计

移动学习网络教育的补充，已完全解决了网络教育在空间和时间的限制。，构建科学、实用的综合性的移动学习系统是网络教育办学机构蓬勃进展的又一动力引擎。综合性的移动学习系统并局限于单一的课程学习资源的呈现，也将基于Web的网络教育资源简单地移植到移动终端上去。它是基于多用户的，集教务管理、课程学习、考核系统、教学支持服务系统等子系统的多种功能模块的综合性系统。学生随身携带的移动终端(手机、平板电脑等)完成入学注册、选课、课程学习、在线测试、师生提问等任务。学生既能在Internet上能完成这些任务，也能躺在家里的床上轻松完成此类任务，移动学习系统的。
借鉴现有移动学习系统的设计经验，将远程教育移动学习系统的系统结构分成三个层次：表示层、业务逻辑层和数据层。层所承担的职能及的内容如下：(1)表示层：数据层的数据业务逻辑层的业务规则处理后该层表示给用户，用户该层学习、管理等运用，手机、平板电脑等移动终端；(2)业务逻辑层：是本系统中涉及的业务逻辑的集合，学生模块、教师模块和管理员模块业务处理；(3)数据层：是本系统的数据源，该层处理，用户信息库、教务信息库、学习资源库、试题库等。
开展远程教育的机构众多，广播电视大学和北京大学、清华大学等高校开展网络教育等远程教育机构，在省市都设立了个分校或教学点。，在构建移动学习系统时，系统结构还要再细化，是在教务信息管理这一业务逻辑模块中，要细分办学机构的职能和权限。，移动学习系统的数据层与基于Web的信息化平台的数据层是同一层，，考虑到移动学习系统的使用的局限性和小众化等特点，在模块的功能设计上要精简，应设计常用的、处理的事务模块。

2.远程教育系统下移动学习系统的功能设计

移动学习系统功能与基于Web的网络教育平台有，在功能版块的设计上更移动性，课程学习资源的开发要更多地考虑移动通信传输速度、屏幕尺寸等局限性，将提交作业、课程学习资源的发布、论坛交流等数据量的业务由基于Web的网络教育平台来完
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成。远程教育系统下移动学习系统的功能应在移动学习的内容版块，在开发更多更好的移动学习的课程资源的，也要加人远程教育的简单教务管理、教学支持服务等功能模块，方便教师参与管理和教学辅导。远程教育的特点，移动学习系统按用户划分分为学生模块、教师模块和管理员模块。业务逻辑划分细分为教务信息模块、课程学习模块、课程测试模块、教学支持服务模块和数据管理模块(见图1)。

四、移动学习系统在远程教育运用——以“多媒体课件制作与运用”课程为例

移动学习系统构建好，在远程教育系统下使用涉及三类用户：学生、教师(分为教务管理教师、课程辅导教师、主管领导)、系统管理员。移动学习系统教务信息模块、课程学习模块、课程测试模块、教学支持服务模块和数据管理模块等功能模块，课程学习模块是本系统的主导模块，学生移动学习系统移动学习。下面以浙江广播电视大学开放教育小学教育本科专业的“多媒体课件制作与运用”课程为例，一下移动学习在远程教育实际运用。

1.移动学习系统选课

网络教育平台移动学习系统注册的学生，移动学习系统浏览本学期的开课清单，在开课清单上选择与本人的课程，完成选课。选课成功后，在移动终端上登录到移动学习系统后，本人的选课清单。

2.课程学习

移动学习课程资源其移动性、交互简单、教学支持服务快捷等特点，在课程资源的选择上有其自身的特殊性，一般以常用的、必需的、数据量较小的课程资源为首选。以“多媒体课件制作与运用”课程为例，手机登录“http：／／wew.zit.vu.edu.cn：8914／mobile”。本课程的移动学习资源“课程公告”、“课程学习”、“我的任务”和“在线提问”四个组成，如下：(1)“课程公告”向学习者告知本课程的近期的教学动态信息，方便学生安排学习任务；(2)“课程学习”本课程的文字、音频、视频等学习资源，流量资费理由，一般倡议在WLAN(无线局域网)中浏览音频、视频资源；(3)“我的任务”提醒学习者近期(月内)的学习任务；(4)“在线提问”方便学习者及时向任课老师同学提问，解答的疑问。

3.课程学习的评价反馈

参与课程学习后，学习者自身学习的情况在线提问的回复速度等信息作出评价，在移动学习系统的评价反馈中打分评价，便于课程建设者完善课程资源建设，更好地为学习者服务。
五、结语
移动学习的探讨是网络教育探讨的领域。移动学习探讨也正以论述探讨向运用探讨转型，前几年网络教育专家对移动学习做了大量调查探讨，为今后移动学习的运用进展奠定了扎实的论述。紧扣教育信息化的背景，以远程教育的视角，对移动学习的运用作了简单尝试。本次实践，意识到移动学习对远程教育的重要量，也对移动学习的特点、进展的瓶颈移动学习资源的开发技术等有了更直观的，期望为移动学习的进展借鉴。移动终端智能化的走势越来越快，智能手机的率也逐步提高，下工作将探讨远程教育领域的移动学习系统客户端，适合在iOS(苹果操作系统)、Android(安卓操作系统)、Symbian(塞班)、Windows Mobile(微软)等操作系统下使用的客户端软件，使远程教育学习者更方便、快捷地享受移动学习。
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