写作,紧扣单元话题,提高学生写作能力

《牛津初中英语》教材是以话题为单元的。每单元由八个版块组成。Main Task版块是以训练学生的写作能力为目的的。Main Task中了指导学生话题写作的，以写作前的准备到完成写作。我仅仅在一节课内完成写作任务，难度是很大的，可能会使写作的语言很难，质量很难达到较高的。，在单元其他版块教学中，写作教学的难点，将写作训练渗透到版块中，教学的契机，写作训练，为写作教学作好铺垫，顺利达成写作教学。
下面以《牛津初中英语》8A单元 School life的单元教学为例，谈谈我在单元各版块中巧妙写作训练的做法，培养提高学生的写作能力。

一、在Comic strip中写作训练——激发写作兴趣

本单元Comic strip的教学，复习与学校有关的词汇，并简要谈论学校生活。此与单元话题是密切的，是谈论该话题的前奏，是话题内容的“引子”。用Comic strip的形式引入话题，旨在激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，本单元话题，进而激起学生自主探究该话题的。在教学本单元Comic strip时，就Eddie 和Hobo的谈话，我设置了两个理由引导学生理解漫画内容，1.Why don’t dogs go to school? 2.What does Hobo think school is like? 在学生回答It’s like watching TV , but there are fewer advertisements . 继续追问：Is school like watching TV?在学生掌握了漫画中有趣逗笑的信息，我将此漫画起点，引导学生讨论：What’s school like?并就讨论内容，写一篇关于该话题的小作文，阐述对学校的。

二、在Reading 中写作训练——激活写作思维

在《牛津初中英语》单元教学的版块，阅读课。该版块就本单元话题大量的语言输入。本阅读课的教学是学生运用阅读方式，读懂语篇，英美的中学生的学校生活。在这一版块，教材选取了两个语篇：１．Life in a British School 2 ．Life in an American School 在这两个语篇的教学中，就School lives 话题，对学生大量的语言输入，为学生的语言输出打下了坚实的。，我趁热打铁，以问答的形式引导学生谈论学生的学校生活，将放在愉快而有特点的内容上。1. How many lessons do we he every day? 2. What subjects do we learn? 3. What is your fourite subject? 4. How often do you he a class meeting? 5. What afterschool activities do you he? 6 What is your fourite sport? How often? 7. Do you he a hero? Who is he /she? Why? 在学生谈论的上，给学生设置写作任务，用的信息仿写“My school life”，谈论的学校生活和喜爱的活动。学生在的作文中，畅所欲言，以不同角度描述的学校生活。对于描述所熟悉的生活，学生的写作积极性很高，地降低了学生对写作的畏难情绪。

三、在Grammar中写作训练——规范写作语言

本单元Grammar的教学是：1．运用more…than…, fewer…than…, less…than…比较数量。2．运用the most，the fewest，the least比较数量。3．运用the same as 和different from the same ...as 做比较。 此的内容继续比较英国、美国和的学校生活，为讲述比较事物的语法知识了连续的语言环境。比较，学生更多地了世界各地的学校生活的特点，并了的真实信息。在该语法教学中，让学生在操练课本上的比较事物的练习时，学会正确地使用比较数量的语法形式。然后，我学生将的学校生活与英美的学校生活比较，并且大量的造句练习。让学生在语言运用中掌握语法规则，为写作语言的规范打下坚实的。

四、 在Integrated Skills 中写作训练——写作语言

Integrated Skills的教学是听取细节，提炼信息，更多中外学校生活的异同点，并复习巩固本单元的语法项目。本课时仍然继续本单元话题，只不过是以听力中提取信息并比较。我在听说训练的上，让学生讨论，布置了写的任务，让学生写的训练。紧抓对学生语言输入的机会，组织学生有序地输出语言，培养学生的语言表达能力。

五、在Main Task 中写作训练——展示写作成果

本单元的教学是：1．问卷调查的有关知识，完成一份调查问卷。2．学校的个人情况选择信息年，最喜欢的活动。3．构思一篇文章，描述理想学校，给其网站的读者看。本单元Main Task 版块由四个组成，是A1：，填写一份调查问卷，并选择个人喜爱的活动。A2：准备时间表，填写最喜欢的学科、运动及课外活动，并安排时间。B1：阅读关于Daniel’s ideal school 的范文，其内容。B2：参照A1 ，A2填写的，写一篇My ideal school的话题作文。以教材给出的四个来看，为了达成写作的教学，教材在编排时做了层层铺垫，逐步引导。A1旨在让学生尽情发表对学校各的回答13个理由，展示其并阐述其理由。A2要求学生喜好填写表格，教师在教学时可让学生讨论，让选择更多喜欢的学科、运动和活动，激发其兴趣，为学生写作构思罗列更的素材。B1展示了一篇写作范文，旨在学生文章的结构，范文共分为五个段落。个段落，描述了上学及放学时间；个段落，描述了午餐时间、地点和食物；个段落，描述了学科校服和班级大小；个段落，描述了理想的学校的环境和设施；第五个段落，描述了兴趣小组和活动。这五个的呈现次序和描述的信息与问卷调查表中理由的次序是一致的。B2，要求学生完成一篇名为My ideal school的作文。，A1，A2和B1三个是为B2完成写作任务而的层层深入的铺垫，以文章语言到文章结构都了指导。这些大量而有序的信息输入，为学生语言的输出铺平了道路。
总之，为了让学生学会写作，爱上写作，在平时的教学中，教师要无时无刻地学生写作素材，把握写作的契机，的写作训练，培养学生的写作能力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区丁沟镇中学）