句子,聋校句子教学应注意几个理由

写作教学是聋校语文教师最头疼的一件事，我搞好写作教学，打好，抓好句子教学。以写话，到写几句连贯的话，以写实到想象，不断地学生语言。生活所见所闻，让聋生用的语言叙述出来，哪怕是简短的三言两语，如此坚持下去，聋生打好写作。
在加强句子的训练时，应理由：
1.在讲解写句内容时，要紧密联系学生生活的实际，以到抽象。如：练习“（老师）看见（两个孩子）正向（队伍）（奔来）”的句式写句子时，要让学生知道句式的意思，还用动作演示出来，出句式的形式是“（谁）看见（谁）正向（哪儿）（怎么样）”。讲解了例句，学生就以容地写出句子。如：“（）看见（老师）正向（校长室）（走去）”“（）看见（小明）正向（教室）走去”等等句子。练习，扎扎实实地地提高，学生会较好地掌握句子的写法。
2.在句子的生动性上下功夫：在指导学生造句时，我十分学生的句子生动，的语文教学要加强语言文字功夫，以聋生的语言进展迟滞为理由，只于造简单句子，而应着眼于进展聋生的语言能力，要求聋生造句在完整、通顺的上，力求把句子写、生动。在这一中我教给学生添枝加叶，把学生造的简单句子抄出来，让其他学生给它添枝加叶。如写句式，谁在做。学生写的句子是“小明在读书”。我就要求学生句的上添枝加叶，使句子写得更生动，句式时候，谁在哪儿做。老师的提示，学生就写出句子：（1）放学了，小明还在教室里读书。（2）放学了，小明还在教室里读书，多么认真呀。像课文中这样的练习也的，比如说把句子写，如“小蝌蚪游来游去”。我就启发学生小蝌蚪在哪儿怎么样地游来游去。学生就很把句子写得更完整，更生动如“小蝌蚪在池塘边快活地游来游去”。这样的练习多了学生造的空而短的句子就少了，逐步形成 了良好的思维习惯。
3.以思维角度上下工夫：在句子的教学中，我聋生在造句时，模仿文句子和别人造的句子，选材单调，思维定势，内容大同小异，惰性思维的体现。情况，我了下面的策略教学论文来引导。如用“聚精会神”造句时，学生模仿文句子，说来说去谁聚精会神地学习和工作。我就引导学生以时间、人物、事情上去深思小学英语教学论文，学生拓展思路，学生就造出了不同的句子：（1）星期天，爷爷和爸爸在家中聚精会神地下象棋。（2）晚上六点钟，小红在家里聚精会神地看动画片。这样转变初中数学教学论文了学生过去造句选材单调的现象，培养了思维的开阔性。
4.在句子形式上下功夫，聋生造句形式单一，喜欢用一般的陈述句。这不利于聋生的语言的进展和作文的进步。在训练中，我总是紧扣教材中特殊句式的句子，引导学生理解并运用，以的语言表达形式。比如说用“新鲜”造句，我就通常用多种句式：“菜市场的菠菜很新鲜。”“菜市场的菠菜黄瓜新鲜。”“菜市场的菠菜很新鲜吗？”实践证明，经常用这样的句式训练，学生的思维就会勤快，对的语言进展大有好处。
5.必要的“写句”训练手段。年级的不断升高，训练手段也应不断加强，尤其是要培养学生观察生活，在二年级时“每日写句”练习，三年级开始练习“看图写句”“看景物写句”“看演示写句子”，四年级“写日记”，建立“摘抄本”，还写所闻所感。如：四年级的学生，日记形式经常写阅读寓言故事读后感，学生坚持不断的努力，学生的语言表达能力了很快的提高。实践证明，“多读、多写、多改、多记”，才能更快地提高写句能力。
6.面批、个别指导。学生的写句不同，，出现的理由也各不相同。如：“雨过天晴，红军在前进泥泞的路上。”这一病句，有的学生很顺利地把句子修改完毕。有一学生在老师的启发下，才句子写作是错误的，还有的学生根本不会修改病句。，讲解时在集体评议的，也应个别面批。这样对学生的是很大的。实践，有的学生大大提高了修改病句的能力，这正是在评议和个别面批指导的结果。
实践证明，的多种形式练习，循序渐进地教学，提高学生的写句能力，使学生写的语句通顺、词汇更加，以而提高学生的作文能力，让学生掌握语言。