语文阅读教学与人文精神养育探讨

学生人文精神的养育是二十一世纪基础教育课程改革和教学改革的重要环节与基本着眼点。本文在现代教育教学理论的指导下,吸取最新的教学研究成果,依据语文学科的特点和教学现状,对语文阅读教学与学生人文精神的养育进行了研究,旨在探索人文精神养育的有效途径,为语文阅读教学提供一定的理论参考和实践鉴戒。本文包括六个部分,每部分的内容及成果如下:第一章,养育人文精神的重要意义。着重从目前教育的人文价值取向、语文学科价值的提升、学生的健康长大三方面阐述这一当今社会探索的理论课题的现实意义。并对中学生人文精神的现状进行描述,提出青少年应该具有的人文精神。第二章,语文阅读教学与养育人文精神的理论基础。本章阐述了读解学理论、教育传播学理论、人本主义理论对语文阅读教学的启示,人学理论揭示出的青少年学生应该有的生存状态。几种理论都夸大|教学论文网|人的发展、人的作用,为语文阅读教学对学生人文精神的养育的研究提供了较为充分的理论依据。第三章,传统语文阅读教学对人文精神的遮蔽。本部分试图从传统语文课程目的工具导向、应试教育对语文工具功能的强化、文本解读单一、僵化以及阅读教学主体迷失四方面分析传统语文阅读教学因夸大|教学论文网|语文学科的实用价值而对学生人文精神产生的遮蔽。第四章,现代语文阅读教学对人文精神的倡扬。相对于传统语文阅读教学,本章试图通过课程目的体现人文本质、阅读本质的再熟悉、人文精神载体多样化、阅读教学过程重视体验四个角度体现现代语文阅读教学对人文精神养育的重视、对人文精神的倡导和弘扬,从而对改革语文阅读教学现状提供指导。第五章,养育人文精神的语文阅读教学探索。从教育传播学的角度对教师的传播行为进行分析,提出教师要挖掘、选择养育人文精神的教育信息、优化讲授语言、创设心灵交融的情境;并从促进学生人文精神内化的角度提出“读中感染”、“填补空缺,对话提升”、“联系生活,拓展体验”的方法;还对语文阅读教学中应该把握的原则进行了阐述。第六章,养育人文精神的语文阅读教学对教师长大的启示。本章提出语文教师要具有阅读教学的人文观、要不断提升自己的道德聪明、要成为课程的建设者、要完善自己的知识结构,这样才能不断得到长大,才能将人文精神的养育落到实处。【关键词】：人文精神语文阅读教学养育
【论文提纲】：论文摘要4ABSTRACT4-7第一章养育人文精神的重要意义7-10一、意义所在7-91、实现教育的人文价值取向72、提升语文的学科价值7-83、促进青少年的健康长大8-9二、人文精神与中学生人文精神现状描述9-10第二章语文阅读教学与养育人文精神的理论基础10-21一、人学理论对人的存在价值的提升10-13二、读解学理论对语文阅读教学的启示13-15三、人本主义教育理论对语文阅读教学的启示15-18四、教育传播学理论对语文阅读教学的启示18-21第三章传统语文阅读教学对人文精神的遮蔽21-26一、语文课程目的具有工具导向22-23二、应试教育强化了语文工具功能23三、文本解读单一、僵化23-25四、阅读教学主体迷失25-26第四章现代语文阅读教学对人文精神的倡扬26-31一、课程目的体现人文本质26二、阅读本质的再熟悉26-27三、人文精神载体多样化27-30四、阅读教学过程重视体验30-31第五章养育人文精神的语文阅读教学探索31-47一、教师是人文精神的传播者、引导者31-42(一)教师的职业化解读——挖掘、选择养育人文精神的教育信息31-371、解读文本31-342、解读自身34-353、解读学生35-37(二)优化讲授语言——提高信源质量37-401、描述语描情绘景382、语拓展衍化38-393、以情动情39-40(三)创设心灵交融的情境——优化信息传播环境40-42二、学生是人文精神传播的接受者、体验者42-461、读中感染43-442、填补空缺，对话提升44-453、联系生活，拓展体验45-46三、需把握的原则46-471、构建师生对话的氛围462、尊重学生的独特体验46-47第六章养育人文精神的语文阅读教学对教师长大的启示47-58一、教师要具有阅读教学的人文观47-52二、教师要不断提升白己的道德聪明52-53三、教师要成为课程的建设者53-55四、教师要完善自己的知识结构55-58附录：青少年学生精神世界状况调查问卷58-59参考文献59-61后记61