学生,新课程数学课教学1些深思

(四川省南江县小河职业中学 636600)
数学课程的更新了数学教师的教育观念，改善了学生的学习方式。在课堂教学中，师生均焕发了生命的活力，教育要以“人”为本。在新课程下，教师变成了课程的建设者和创造者，学生是活动的，为了学生的进展。这在：由依赖书本到依赖信息的学习；由依赖老师到自主学习；由记忆学习到作用探讨的学习。

一、课堂活动的主题是学生

(一)学生认知起点的定位。学生认知起点的定位准确与否，决定着课堂教学中学生自主深思的空间，所以，教师对学生认知起点的把握，就显得。课堂教学革新的不断深入，学生的学习方式在不断转变，学生对知识的学习已不止限于课堂，以现实生活中学，以教材中自学，以网络中学，以课外读物中学，以活动交流中学等等。这就要求教师在设计课堂教学活动时，能的学生对知识的认知，以学生认知的现实起点出发设计教学，在学生展示已有知识的认知上，再性的组织探究活动，这样教学就会更学生的自主性。
(二) 培养学生自主探讨，学习的能力。在教学中教师要启发引导学生积极思维，探讨。的学习活动单独的依赖模仿与记忆，动手与实践，自主探讨与学习是学生学习的方式
(三) 差别，学生的思维活动。教师要把握整体，适时的调整教学方式的教学，以使每个学生都能在原有的上提高。教师还要学生的思维活动，学生的思维特点，以便恰当的教学方式，使教学活动更有性。：在提问时，就留给学生的思维时空，使的学生都有机会深思，并且让想发言的学生都能发表的，这样才能不足，以而更的解决不足。
二．教师要教学生“会学”

(一)教师在课堂上要十分讲究教学节奏。

该动眼观察时就及时引导学生仔细观察，该动脑深思时就给足时间让学生安静深思，该动手操作时就让学生去放心大胆的摆弄，该动笔练习时就要求学生去认真练习，该动口阅读时就让学生去全心的阅读。让学生动脑，动口，动手有机，以而让学生的自主学习。

(二) 教师要带头暴露弱点。

让学生明白犯错是正常的，这并不丢脸，，曾犯错的不足印象最深，把的疑问拿出来大家一起讨论，也会受到意想不到的效果。若学生们都能各抒己见，放开思维参与到课堂学习中去，那么课堂的气氛就会非常活跃，学生在这样轻松的氛围中学习也会事半功倍。

(三) 传授知识的目的是全面育人。

郭沫若说：“死教书把活人教死，活教书把死书教活。”这正了教学的本质。新课程强调，教育教学要以人的进展为本。“情感，态度，价值观”是学习的动力，人格的培养本身素质教育的目的。努力开掘学生的情感，态度等非智力因素，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性非常有的。在宽松，和谐，平等的课堂氛围中，学生的身心法学论文比较愉快的，这样也更能调动的学习积极性，充满信心的去探讨和创造。《周书》中说：“经师易得，人师难求。”教师要明白之师，明辩之师，明天之师，更要真心实意爱学生，真才实学教学业，真知灼见感染学生。
三．信息技术在数学课堂教学运用
信息技术本身的迅速进展已大大超越了媒体的范围，多媒体计算机网络，移动通讯，人工智能，虚拟现实，泛在计算等等。这些新信息技术都在教育中发挥多种功能，而不简单是传递教育信息的媒体。信息技术仅是教师教学演示的工具，更为的是学生学习的工具，已经了教育教学领域一系列深刻的变革。

四、教师及时准确积极的“即时评价”

评价是数学课堂教学中师生之间情感交流的方式，在学习了初中数学课堂教学的讲座后，对学生评价的含义有了更深刻的理解，对学生的评价仅仅靠一两次考试的成绩和学期末的几句评语是远远的，教师对学生的性评价比结果性评价更显得，在一次数学单元检测中，有积极努力的很踏实但很差的同学考得特差，怎么办？我不想把试卷发给她，分数对她势必是打击，很努力了还是得低分。在别的学生不知道她的成绩的情况下（告诉该同学试卷弄丢了，说了很抱歉的话），另发了一章没做过的试卷给她，试卷评讲，问学生此次考试检测出你哪些知识没掌握，出错在哪里等等，问该同学时说：“你能回忆你做对了几道吗？”在我的意料之中，该同学回答说：“老师，我好像全错了？”我为她的诚实勇敢的回答感动，当着全班同学的面我说：“没联系，这次考试否定你平时的努力，你在老师心目中已经有了很大进步，别恢心，你会学好的，老师为你刚才的回答骄傲！”以那该生更用心努力学习，成绩一次比一次上升，她感受到成功的喜悦。所时准确积极的“即时评价”更是数学课堂教学中师生之间交流的方式，即对课堂教学起着的导向和激励作用，也对学生认识自我，建立自信起着良好的推动作用，落实情感态度价值观等课程。在今后的教学中改善评价形式单一，为评价而评价，评价时机滞后，评价内容一维等不足。遵循“即时评价的激励性、真实性、多维性”等原则，课堂评价的多样性，使课堂在互动中精彩。

五、数学作业，批语巧用

有性地为不同层次的学生所作业写上批语，能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时反馈信息，于融洽师生感情，使学生强化学习动机，激发学习兴趣。来自于老师的，哪怕赞美的话，赞许的微笑，一番善意的批评，学生察觉后，都会激起学习数学的内在动力。 的批语还让学生把作业当作与教师交流的机会，自我与成功感，使在知识的，体验着理解、信任、友爱、尊重和。教师，要批改数学作业的机会与学生沟通，在的作业本上写下简洁、启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓思维，培养学生良好的学习品质。
总之，新课程数学课堂教学的本质是“教”与“学”的活动论，它“特殊认识”论。教学本质上是教师有目的，有计划的组织学生学习的活动，别人的认识成果，使学生去认识生活，“认识的再认识”。检验课程的标准是学生的学习态度，是学生能否方式的活动知识，能力，情感等的比较持久的变化。