课文,通过语言实践提升学生语文素养

以语文课程标准中不难，学生语言能力的形成，“理解”和“记忆”是“运用”的两个必要条件，而非充要条件。以理解层面的“消极语言”转化为运用层面的“积极语言”，对于学生而言，是个很高很陡的台阶。如何学生跨越这一台阶呢？，语文课上要设计和组织多彩的言语实践活动，给学生读写实践机会，在加强朗读与背诵的上，推动初中语文教学论文学生尝试运用范文的语言，内化所学语言，以而提升学生的语文素养。

1. 指导学生表演课本剧

教材中，多课文编成课本剧，让学生去演一演，去亲历那个似曾真实的场面，感受语言情境，推动初中语文教学论文语言的还原。如《九色鹿》一文，内容浅显易懂，文后要求复述课文。为使这一实践练习发挥更的作用，了如下尝试：
1.1 阅读——整体把握。引导学生读通课文，理清层次，熟悉内容后，便指导浅析人物性格。①个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？②要演好课本剧可不简单，做好哪些准备工作呢？要知道剧中有哪些人物。（九色鹿、调达、王妃、国王、乌鸦。）③知道人物后，就要感受人物的性格特点。请同学们再把课文读一读，想一想：九色鹿、调达、王妃、国王的性格特点是，并告诉同学们你是以哪儿来的。④交流。九色鹿：以“见人在汹涌的波涛中奋力挣扎”时“立即纵身跳进河中”，学生们很快一只舍己救人的美丽的鹿。调达：被救时的“郑重起誓”、“千恩万谢”，见到皇榜时，“心想：发财的机会来啦，就进宫告密。”前后的不同体现不难调达的背信弃义、见利忘义、恩将仇报。王妃：“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”王妃的任性。国王：“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”国王良知未泯。
1.2 编剧——加深感悟。表演课本剧除了要知道人物的性格，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必少的因素。①怎样才能读好、背好、表达好台词呢？请大家画出课文台词并熟记。②使的课本剧引人入胜，还改动课文。出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”你是调达，你会起样的誓言？怎么样千恩万谢呢？③当然光读记是远远的，还要指导感情朗读，提示加上动作，配合神情，使人物还原。在这一系列的准备活动中，学生对语言情境的感受加深了，又有力地推动初中语文教学论文了语言表达能力的提高，也培养了学生的创造思维和革新精神。
1.3 表演——推动初中语文教学论文升华。让学生自由合作练习后当众表演，其他学生认真听，仔细看，对他人的表演评价。学生们为了使的表演更活泼，更吸引人，也会开动脑筋以课文为，又不受课文限制，灵活地增加语句和动作。有个扮演国王的学生在表演结束时，又转身对“臣民们”（观看的学生）说：“各位臣民，做人应当遵守诺言，知恩图报，而当见利忘义呀！”学生们把书面语转变成了口头语、体态语，在表达中增强了自我的力量与智慧，深入感受了角色的情感世界，升华了对课文内容的理解。
童话、寓言、历史故事等皆可入剧，在趣味盎然的情境中，让学生对课文的语言复述，或创造性补充，对整个教学来讲，绝对是磨刀不误砍柴功。

2. 体验游记导游角色

爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。学了《黄山奇松》、《烟台的海》、《九寨沟》、《庐山的云雾》等课文后，和学生一起设计小导游的游戏。请学生当导游，其余的学生做游客，组织“旅游团”。由学生轮流当导游或游客，把文语言变成的解说词。导游挑最喜欢的景点给大家，游客可随时向导游提问。

3. 复述课文训练

让学生把课文的内容用的话说出来。它是创造性的活动。而创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者了榜样，说方式。所以，说复述课文就成了提高学生是较差的学生说话能力的阶梯。阶梯，使学生慢慢地领悟到“这样的语言”能表达样的思想；“思想”运用样的语言来表达。长此以往，在潜移默化中，学生的说话能力就会有飞跃的进展。而入选教材的课文，大典范之作。当学生明白了这些文章语言→思想→语言的后，对写作能力的提高也将起到很大的推动初中语文教学论文作用。创造性复述的形式大致有：转变初中数学教学论文角度复述；巧设情境复述等。
让学生智者身份的体验，把课文中说理的灵活动运用，巩固了课本知识，体验了文体的结构，更的是学生将已有的知识与新知识了融合，把已积累的零散的知识系统化了。

4. 改写训练

这里的“医生”其实“美容师”，给课文“整容”，对文某一点内容或全文改写，使文中隐藏的“美”显现出来。吕淑湘先生说：“改写，方式的改写，范围的改写，实在是作文的最好准备。”改写训练方式，要求学生除了要记住课文内容，还要运用新的语言表达形式，这就要动脑筋，要靠思维去创造。安排得当，就能加深学生对课文的理解，不游离于阅读教学之外，起到读写推动初中语文教学论文的作用。如教学《半截蜡烛》一课，为了学生理解情况的险、悬和杰克的镇静、机智、勇敢，我要求学生猜猜：杰克抱回柴后，坐在那儿会想些？把你猜到的用合适而连贯的句子补到课文中去。杰克的心理活动课文中没写，但并不表示人物心理活动。而人物的心理活动是学生认识人物，理解课文的内容。这样一来，人物清晰了，学生的感情朗读也到位了。
改写训练的形式有多种多样，选择哪种形式的改写训练，要以实际出发，课文，讲求实效。诸如此类的言语实践活动因年级因课文因时间适量安排，也可有机地向课外、校外延伸。
收稿日期：2012-03-05