学习,信息技术课程教学与革新写作

信息技术课程是一门年轻的学科，正广泛探讨、不断更新与高速进展的阶段，还形成统一的标准和方式，每个学校因条件不同而有着的差别。但，信息技术的迅速进展，信息技术课程必将逐步中学的一门独立的知识性与技能性相的学科。
跨入二十一世纪，“革新”一词变得非常抢眼。“革新是民族的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。”“革新”已经被提到了与民族生死存亡的至关的，实践“革新教育”也就广大教师责无旁贷的使命。

一、课程资源的整合与革新

课程资源的范围很广，除了教材，图书馆、博物馆、实验室、互联网、人员和环境等资源。有助于创造出学生学习和和谐进展的资源都应开发和。
时下的课程资源，数量多、种类，但都以根本上解决教学中资源短缺的理由。综合浅析有四点理由：一是绝数资源以学科知识为中心，知识积累忽视能力培养；二是有偿资源有数量取胜之势，质量不高或不切合教学实际；三是大量的资源以课件或教学课程的形式呈现，被二次修改，个性化教学需求；四是资源与教材、课程较紧密，当教材或课程转变初中数学教学论文时，这类资源就可能被淘汰。这些资源在课程整合运用中具有局限性，并可能教育进展的瓶颈。以长远进展的角度看，资源也整合。资源整合是前瞻性的、系统的、进展的工程。

二、课程参与者的整合与革新

信息技术与课程整合中，教师是教学的设计者和主导者，学生是学习，课程的参与者。为了更好地发挥师生的能动性，培养学生积极的学习态度，师生要自觉走出个人的封闭空间，融入探究知识、互助协作的探讨型学习环境中。教师、学生、师生等之间互助合作情况及作用的探讨浅析和进展革新，深切感受参与者的合作对课程的重要量。

1.集思广益的教师合作

不同地域、学校、学科教师的交流学习推动初中语文教学论文教师开阔眼界、掌握更多专业知识和教学案例、形成日趋完善的教学系统。我校采取的策略教学论文是以科研带动教研，以教研推动初中语文教学论文教学，课题探讨、教师结对帮扶、集体备课、教研组活动、区域内教研交流、听课评课、参观学习、教师培训、网络交流等方式教师学习交流合作。

2.积极自由的学生合作

信息技术与课程整合中，学生探讨通常以协作学习方式，它学生之间的互相和小组合作。小组成员一般由教师指定、学生自行组合等方式形成，范围局限在班级内。敢于革新，允许在教师督导下学生自行组合，并将范围扩大到其他班级、年级外校。

3.和谐的师生合作

教学中，教师是教学的主导者，还是学生学习的合作者和参与者。教师承担探讨任务，参与学习，体验探讨有助于教师检验教学设计、理由难易度与学生知识、能力切合、学生学习效果与教师预期一致，有助于增加学生对教师的亲和度和信任感，有助于营造、平等、和谐的教学氛围，有助于师生之间、生生之间的沟通。

三、教学的整合与革新

整合教学中强调以学生为，教学是在教师引导下，师生互动、生生互动、学生自主学习、协作学习等方式来完成的。信息技术实质上是课程工具，者应把握好使用的策略教学论文和，的发挥它的功效。

1.明确教学要素

教学：全体学生；
教学：进展整体素质，推动初中语文教学论文每个学生的进展；
教学联系：合作互助；
教学：平等、、生动活泼；
教学策略教学论文：启发内化转化；
教学氛围：和谐愉悦共鸣。

2.课程前要确保有的学习资源，教材、图书馆、网络、实验场地等

3.课程设计要能激发学生的兴趣

知识和能力要求通常以理由的形式呈现，理由要围绕课程而设，还应探讨的可行性和实效性，也要兼顾不同学生学习、能力和兴趣爱好。

4.课程中，多变的学习方式学生摆脱课堂束缚、扩展创造性思维、增强学习能力。

教学中可的学习方式有传统学习方式、协作学习、探讨型学习、任务驱动学习、操作型学习、资源型学习、在线学习等。总之，教师所面对的学生是千变万化的，每教学的、的，所以教师应情况浅析，做到对课程对策、制约小学语文教学论文、成效预估胸有成竹，而简单的生搬硬套。

四、评价方式的整合与革新

好的评价方式、评价标准教师更好地设计所教的内容，还为评价学生量化标准，引导学生向既定的学习努力。常见的综合评价方式：知识评价、情感评价、能力评价等，它了对学生较全面的评价。在综合评价的上做了两项改善：①让学生参与评价方式的和修改；②增加“可持续进展评价”；③采取自评和他评相、教师评和学生评相的策略教学论文。可持续进展评价对教师、教学、学生的可持续进展评价，如“理由设计得好吗？你怎么设计更好？你对教学满意吗？”……事实证明，改善学生们的学习动力提升了，对人对事的评价也更客观真实了。
引导教师革新性地教，引导学生革新性地学，激赏革新意识。如，在考试时，指定统一的题目，提前印发要求，只要学生独立完成即可，并不限制自由发挥。这样做，有助于个人的革新能力展示。
教育革新是旨在培养革新性人才的教育。教育革新既是“应试教育”的突破口，转向“素质教育”的切入点。教育革新是新课题，信息技术课程又是一门新学科，在信息技术教学中，要突破传统的理科教学方式，信息技术学科的特点，学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，才能肩负培养革新人才的历史使命，提高信息技术学科的地位。

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