信息技术,基于衔接点信息技术课程教学资源设计探讨

摘要 中小学信息技术课程是为了适应信息对人才的要求而设置的必修课程。在对信息技术课程中内容之间的“衔接点”简单浅析的上，基于这些“衔接点”的信息技术学科教育信息资源的设计对策。
词 信息技术课程；教学内容衔接；教育信息资源
中图分类号：G652文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0043-03
Resources Design Exploration based on Convergence of Information Technology Curriculum Teaching//Pan Caixia, Liang Xiangmei, Zhang Jijun
Abstract The information technology curriculum is the compulsory course of the primary and secondary schools which meet the demand of the information age. This paper will analyze “the linking” between the information technology curriculum content in different stages of Education. Based on this, it will provide some design strategy on information technology education information resources.
Key words information technology curriculum; teaching content cohesion; education information resources
Author’s address Northwest Normal University, Institute of Educational Technology and Communication, Lanzhou, China 730070

1
科学技术的进展，信息技术已融入社会生活的方面，并逐渐现代人必备的存活技能。早在20世纪80年代，我国便开始开设计算机课程。到了2000年，全国中小学信息技术教育工作会议决定，以2001年起，用5到10年的时间在全国中小学信息技术教育。以此，信息技术课程如火如荼地在全国的中小学开设。
与其他传统学科类似，信息技术课程的教学内容在不同的教育阶段有着的，这些的教学内容就构成不同教育阶段教学内容的“衔接点”。这些“衔接点”在教学内容上，在教学上也有的。在信息技术课程的教学实践中，为了教学，这些衔接点历来是信息技术学科着重的难点与。但与传统学科不同的是：它对信息技术的依赖远远要甚于其他学科，的课程资源也大都以数字化、信息化的形式有着，也教育信息居多。无论是信息技术还是其他传统学科，各类教学资源的使用目的教师、学生解决教学或是学习与难点。，学科的特点设计相应的教学资源就显得很有必要。对于信息技术学科来说则是教育信息资源的设计。在对信息技术课程中内容之间的“衔接点”简单浅析的上，基于这些“衔接点”的信息技术学科教育信息资源的设计对策。
2 信息技术课程概述
中小学信息技术课程是为了适应信息对人才要求而设置的一门中小学课程，它的是培养学生的信息素养和信息技术操作能力。它的课程内容、培养和课时安排由各省市、自治区在保证最低要求技术的上，自主安排。

2.1 信息技术课程的教学

信息技术课程的教学与传统学科，有知识、技能情感。信息技术课程的特殊性，它的教学还了能力。

2.2 信息技术课程的任务

中小学信息技术课程的任务是培养学生的信息素养。：1）培养信息技术的兴趣和意识，让学生和掌握信息技术知识和技能，信息技术的进展运用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；2）培养学生良好的信息素养，把信息技术支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的。

2.3 各阶段信息技术课程的教学内容

中小学信息技术课程的教学内容以计算机和网络技术为主。教学内容分为模块和拓展模块，模块是对学生的要求，拓展模块则对学生的要求较高。各教学单位可教学和当地的实际情况，在保证学生掌握模块内容的上，选取拓展模块的内容。

2.4 不同阶段教学内容之间的衔接

表1是信息技术课程不同阶段教学内容的比较情况。
比较，以小学到初中，再到高中，信息技术课程的教学内容在很大上是的。中小学信息技术课程标准，这些教学内容的出现，并不简单的内容上的，以螺旋上升的方式的。在中小学信息技术课程标准中，要求小学的信息技术教育完成运用软件的学习；初信息技术教育要具有“双衔接”，初中是零起点。这里的“双衔接”并不单单指各阶段教学内容之间的衔接，还教学要求之间的衔接，如图1所示。
3 信息技术课程教育信息资源

3.1 信息技术课程教育信息资源建设

与其他传统学科相比，信息技术课程对于信息技术的依赖要远远甚于后者。与信息技术课程的教育资源也大以数字化有着的。，中小学信息技术教育的性理由，教育信息资源的建设理由。教育信息资源建设，势必会对中小学信息技术教育的进展产生影响。如何建设相应的教育信息资源，以来探讨的。开发教育信息资源，媒体素材的开发和网络课程的开发，这两个内容以现代教育技术论述为指导，以推动初中语文教学论文学生学习为，这样才能开发出有价值的教育信息资源来，以而推动初中语文教学论文中小学信息技术教育的开展。

3.2 在教育信息资源信息技术课程内容之间的衔接

在信息技术课程的教学实践中，为了教学，教学内容和教学的衔接点历来是信息技术学科着重的难点与。在教学中，把握好这些衔接点，它们的特点和学生的特点，设计的学习活动和学习任务，使学生这些活动和任务的完成，对这些衔接知识点的有作用小学数学教学论文建构。既然在教学中这些衔接点的知识如此，那么对于教育领域中致力于信息技术学科教育信息资源的开发者来说，在这些资源中这些衔接点，并这些内容的特点和教学资源本身的特性用某种合适、的形式呈现出来，也就显得尤为。
4 基于衔接点的信息技术课程教育信息资源的
设计对策
和其他学科一样，对于信息技术学科来说，的课程资源很的。但与其他区学科不同的是，信息技术课程资源对于信息技术的依赖远远要甚于其他的学科。并且信息技术课程教育资源大都以数字化、信息化的形式有着着。也说它们大以网络资源、多媒体素材、课件、积件等信息化形式有着的信息资源。伴随我国教育信息化的推进，信息技术课程的不断进展与完善，该学科的信息化课程资源建设也的进展，可供教师使用的信息化课程资源也越来越。但在已有的这些信息技术学科信息化课程资源中，对于那些衔接点的知识内容的却很好。究竟如何在制作信息技术学科信息化资源时这些衔接点呢？

4.1 将衔接点学习者可能的学习起点

在各阶段的信息技术教学中衔接点的有着，在设计学习内容时将衔接点处学习者在前一学习阶段（可能是小学阶段，也可能是初中阶段）的学习内容，学习者本学习阶段的学习起点，以此来设计适用于这些学习者的信息技术课的教育信息资源。这里的教育资源是某一专题学习网站，也是与教材的教学类课件。当然对于衔接点的知识来说，单凭学习者所处的学习阶段就将在前一学习阶段学的内容学习的起点也有点儿武断。学过并不意味着“学会”。，在与这些衔接点的信息化教育资源中，设计某些用于“学前”诊断的小测试，并此来检测学习者的学习起点。

4.2 设计综合性任务

信息技术学科的特殊性决定了它的教法会与其他的学科不同。相比其他的学科，它的课程内容更适合完成任务的方式让学习者学习，也通常所说的“任务驱动”法。当然，衔接点处的知识内容也适用策略教学论文学习。，对于“计算机的组成”“Windows”“画图”“Word”“网络”等模块，设计课程整合思想的综合任务检验学生的信息技术。学生在知识上欠缺，这些综合任务的巩固。另外，还探讨性学习的思想，增加综合任务，任务的需求引导学生自主补充信息技术知识。
文献
李小乐.对信息技术课程教育价值的深思小学英语教学论文[J].科教文汇,2009(28):224.
朱家宜,周晓丽.现代教育技术与中小学信息技术教育[J].教育论述与实践,2004(12):59.
[3]关鸿.浅谈信息技术学科信息化课程资源的选择与[J].信息技术教育,2010(8):22-23.
[4]张宏宁.海淀区小学、初中信息技术教材的衔接探讨[D].北京:首都师范大学,2005.