民族音乐关于,高师中国民族音乐教学之探析

摘要： 在全国保护非物质文化遗产的号召下，各中小学的民族音乐课堂逐渐受到，并把民歌、戏曲等传统音乐形式引进中学课堂的要求；各地高师大学的民族音乐教学对于此并无大的变化。作者学习心得和教学感受，谈谈。
词： 民族音乐教学听、辩、唱
大学音乐科目一般分为两块：音乐实践教学和音乐论述教学。民族音乐是论述模块中实践和论述相的科目。，传统思想论述课死记硬背，没必要唱民歌、听戏曲、讲说唱，其实，民族音乐是个综合性较强的课程，要学习论述，还要会唱、会听、会辨。

一、高师民族音乐教学目前状况

1.课程命名有争议。

各学校选用教材不一致，对于课程名称命名也不一样，有称“民族民间音乐概论”、“民族音乐概论”、“民间音乐课”等。传统音乐使用人群的不同分为民间音乐、文人音乐、宫廷音乐和宗教音乐。王耀华在《民族音乐》一书中民族音乐有两层含义，一是指狭义的传统音乐，二是指“近现代由作曲家创作的接受欧洲音乐影响到歌曲、器乐曲、交响乐、大合唱、清唱剧、新歌剧等各式各样的音乐作品”。［１］，民族音乐课程定名为“民族音乐概论”似乎更适合。

2.教材选用不。

市场出现的备选教材有：肖常纬《民间音乐概述》，王耀华《民族音乐》，伍国栋《民族音乐》，等等。而以教育部艺术教育委员会组织编写、王耀华主编的《民族音乐》运用较多，本书以地理文化为，把民族音乐分为16个音乐文化区，并对其的、浅析和总结，学术新颖、知识面覆盖广泛，参编人员多是学术上有造诣的学者，是较为理想的一本教材，但缺少了对传统音乐体裁分类的，对于学生学习来说会造成音乐分类上的困难。教师完全以一本教材为主，而要随时补充学生音乐体裁的知识。而音响上的缺乏是最的，尤其是历史上遗留下来现在近乎绝迹的传统音乐，教师只能口头讲解让学生感受过去音乐的辉煌；即使有些民间歌曲现代有人传唱，受到了西方色彩影响的“假传统”，完全失去了传统音乐固有的风格韵味。

3.学校忽略论述课程教学。

学校为了适应市场需求，跟上步伐，增设前卫但不实用的课程，以致这些传统的论述课程被压缩的仅剩下半学期，走马观花地让学生简单，再，更别谈传承民族音乐了。

4.学生审美流行化。

现在大学生多是“90后”，追求新潮、有自信，具有冷静而犀利的智慧及过度成熟和功利的成长，致使更关心的感受。听赏民歌对于是折磨。每次课堂上播放原生态歌手和专业艺术人员演唱时，学生都会那些原汁原味的民歌美感、很土、粗俗，而更加青睐流行音乐。

二、高师民族音乐教学探析

优秀的音乐作品渗透着艺术文化的精髓，所以，要培养学生对于民族音乐的热爱，就要体验教学、情感教学，听、辨、唱相的方式，使学生能感悟到民族音乐精华。

1.教学挖掘教材内涵，提高师资力量。

教材是音乐教学的，每一本教材无论以角度评论都具有本身的价值取向。教师要吃透教材，抓住，灵活安排课堂教学。提高教师的师资力量。民族音乐课程以音乐体裁民歌、说唱、歌舞、戏曲、器乐音乐和综合性乐种，专业教师要的知识系统。各单位以引进专业教师或岗位培训等策略教学论文提高教师的专业性，并把民间艺人引入课堂。音乐学院在讲授民歌花儿时，曾把著名的花儿歌唱家朱仲禄请到课堂为学生现场讲解，并歌唱“花儿”；讲解工尺谱时会把民间艺人请到大学课堂。这样的教学使学生感受到、学到很纯正的民间音乐。当然这些举措比较费事，的一般学校。倘若真能如此教育，则能强化民族音乐课的教学效果，能履行重大的使命——民族音乐的传承。

2.思想教育学生运用多元化视野看待民族音乐。

学校课程学生音乐实践的培养，论述课及格万岁，学生对于民族音乐课大都不屑一顾。而民族音乐课程因其性质，包容并蓄，如声乐、民乐和舞蹈等科目，学生对各地的民族音乐都，唱每个地区的民歌、弹拨南北各地的民族乐器跳民族的舞蹈，那么学校培养出来的学生多才多艺。当然这样的教学具有难度，在论述的学习中对于培养学生多元化地看待每个民族的音乐是很有必要的。民族音乐课要促使学生树立公正、客观的思想和态度，以的喜好评判其他民族音乐。多元化的思维观念训练也许会影响到学生所学的其他专业，一生待人处事的策略教学论文。所以师范类学校在培养学生一专多能的要求下，培养音乐综合素质尤为。

3.学习上听、辨、唱相的对策。

学习一般分为专业性的音乐学习和“濡化”式［2］音乐学习，濡化的学习多出现在原始部落的少数民族中，以小耳濡目染，并影响一生的自然习得。而无论哪种情况，“模仿是音乐学习的组成，他可能在全世界范围内这一的步”［3］，比如侗族歌师对于民歌的传承，美洲印第安人学习敲鼓，等等，国内外少数民族音乐的传承，模仿学习，再创作属于的东西的，那么在民族音乐课堂上也可如此，听——感受音乐，辨——浅析音乐，唱——模仿音乐。每个学生都有学习歌唱的天赋，不管发音策略教学论文正确，只要你唱出情感，唱出韵味，一次对民歌音乐很好的诠释。
综上所述，高师民族音乐课是施展学生才华，锻炼其歌唱、舞蹈、演奏多能力的舞台。，在民族音乐教育教学活动中，音乐知识的传授，音乐实践能力的锻炼；音乐学科的本体性和规定性，又应培养学生多元文化的理解与整合。希望更多的人民族音乐教学，广泛传承传统音乐最好的的渠道。
文献：
［1］王耀华.民族音乐.上海音乐出版社，2008，（版）：1.
［2］艾伦·帕·梅利亚姆著.穆谦译.音乐人类学.人民音乐出版社，2010，（版）：149.
［3］同上151.