节点,国外CSCL论述演进与前沿热点理由写作策略

[]CitespaceII软件对CSCL的18978条引文数据可视化浅析。绘制共引网络图谱，以节点文献为，浅析了国外CSCL论述演进，对文献主题词网络时区视图浅析，探讨了CSCL的探讨热点演进，对文献共引——突现词混合路径网络图谱浅析，探讨CSCL的探讨前沿领域。
[词]CSCL；论述；探讨热点；探讨前沿
[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)05-0010-07
计算机支持的协作学习(CSCL)虽二十多年的历史，但却已经进展教育技术学与学习科学的分支领域。在过去的二十多年里，国外CSCL探讨领域论述演进的路径是?探讨的前沿理由有哪些?探讨的热点理由又有哪些?知识可视化论述与策略教学论文，试图对上述理由探讨，以期为国内教育技术探讨者更全面地把握CSCL。一探讨策略教学论文与数据来源
在知识可视化探讨领域，图书情报学科将信息可视化技术与科学计量学有机，知识可视化探讨的分支。这国际上公认走在最前沿的是美国德雷克塞尔大学陈超美教授。本探讨陈超美开发的知识可视化浅析软件Citespace II，运用其绘制CSCL知识图谱，提取节点文献，并运用其“突现词”探测与“主题词”聚类功能浅析国外CSCL探讨前沿与热点理由。
学术期刊与国际会议论文探讨领域的知识载体。本探讨以Web of Science(WOS)数据库(：SCI-EXPANDED，SSCI，A&HCI，CPCI-S，CPCI-SSH)为数据源，以“Computer-Supported Collaborative Learning”OR“CSCL”为主题检索，学科范围限定在“EDUCATION&EDUCATIONAL RESEARCH”、“PSYCHOLOGY”、“COMPUTER SCIENCE”等学科，检索时间为“年份”，共命中以CSCL为主题的804条来源文献，18978条引文数据。来源文献：作者、标题、来源出版物、、文献字段。
将上述数据导入Citespaee，并参数设置。在WOS数据库中检索到最早的CSCL论文为1991年，所以在Citespace浅析中，设置“Time Slicing”为“1991-2010”，时间分区为“2”年分区。在语词来源“Term Source”选择“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”。在节点类型“Node Types”中选择“Cited Reference”，三个值引文数量(c)、共被引频次(CC)、共被引系数(CCV)设定为(2．3．15)、(3．3．20)、(513．20)。二　CSCL论述的演进
“共引网络图谱节点是图谱中连接两个不同聚类，且中心度和被引频次相对较高的节点。这些节点可能网络中由时段向另时段过渡的点。”在Citespace浅析中，一般以“中心度”来节点在网络图谱中连接作用大小的度量。在文献共引网络谱图中，中心度大的节点文献被具有在领域知识进展中起到知识“拐点”作用的文献。梳理浅析某知识领域的节点文献的演进，在某种上代表该知识领域核心论述的演进路线。
Citespace聚类视图(Cluster-View)和时区视图(Time-Zone View)两种不同的视图方式。时区视图出共引网络中节点随时间变化的结构联系。依照上述设置，运转小学数学教学论文Citespace，绘制出CSCL探讨领域文献共引网络图谱的时区视图(图1)，提取出中心度大于0.1的7篇节点文献(表1)。
综合图1与表1，按时间梳理CSCL论述进的路径，大致分为三阶段。
酝酿期(上世纪九十年代初)：情境学习、社会共享认知等论述的为CSCL的酝酿进展奠定了论述。
斯坦福大学心理学教授Herbert H．Clark和纽约州立大学石溪分校心理学教授Susan E．Brennanl991年撰写的论文Grounding in CommunicationCSCL知识演进中出现最早的节点文献。Clark-Brennan认知心理学家，语言运用心理的探讨。Grounding in communication是在上世纪90年代最具代表性的成果。论文作者Clark等在交流中具有“点”(Common Ground：mutual knowldge，mutual beliefs，mutual assumptions)是成功交流的，要保证交流的持续，就使交流者的点不断地“升级”。作者将保持点变化升级的定义为“Grounding”，并将其人类交流合作的性因素。论文以交流“意图”(Purpose)和交流“媒介”(Mediumof Communication)两个阐述了“Grollndine”的工作机理，并了在媒介交往中8条“Grounding”的制约因素。(Herbert H．Clark，Susan E．Brennan，1991)“Grounding”的论述有，但社会共享认知论述(sociallv sharedcognition)是其最为的论述，也正这，收录这篇论文的书名为《社会共享认知的视野》(Perspectives on sociallyshared cognition)。
加利福尼亚大学伯克利分校Jean Le和Etienne Wenger教授1991年合作的Situated Learning．．Ｌegitimate peripheralparticipation一书是CSCL知识演进中另一出现最早的节点文献。在这本书中，Le和Wenger以社会学的视角，了情境学习论述。强调人类学习中“社会实践与社会生活”、“实践体”、“合法的边缘性参与”等要素，知识是个体和社会情境互动的产物，学习探讨的应考察实践体社会性参与，强调参与是学习的核心成分。
情境学习论述与前面的Grounding论述并非CSCL领域学者所，但在CSCL探讨的酝酿阶段，这两大论述却以学习与合作交流(基于媒介的)两个在CSCL知识进展中起着核心支撑作用。另外，情境认知与共享认知在认知心理学领域本为一回事，所以，上述两篇文献具有的论述背景，这也在CSCL探讨早期，最为的论述是情境认知论述(或共享认知论述)。新的学习形式，CSCL探讨领域在理念上一开始就跨过了传统的知识传递和