思想,重视初中初始阶段数学思想对策渗透写作策略

初一阶段的数学学习既是学生掌握知识的学习，又是为今后的进展创造条件的时期。要使学生在初中阶段有意识地培养独立学习的能力，教师在教学中就数学思想策略教学论文的渗透。
1.对应的思想。在学习代数式时，代数式的值由代数式里的字母的取值所决定的，所以代数式的值与字母的值有着对应联系。在教学设计中，渗透对应的思想，培养学生用变化的看理由，对于学生今后理解数轴上的点与实数之间的一一对应联系、坐标平面内的点与有序实数对之间的一一对应联系有很大的，也为今后学习函数打下。
2.数形的思想。数形去考察与浅析，可使代数理由具有鲜明的直观性，几何理由有力的代数工具。初一数学中有用数形思想来解决的理由。如在学习有理数的加法法则、有理数大小的比较、理解绝对值的几何作用小学数学教学论文就以数轴为工具；在学习整式乘法运算时，也常常构造长方形面积的直观模型，在浅析解决运用题时也要画出直观的辅助图形理解。在初一初始阶段让学生运用数形的思想浅析解决理由，就能使养成良好的思维习惯，拓宽思维的领域。
3.分类讨论的思想。在探讨数学理由时，数学的异同，的某种本质属性把区分开来，再逐一讨论，以而解决理由，对理由全面严谨的深思小学英语教学论文、浅析讨论和论证，使解题途径和策略教学论文达到完美与。如在教学绝对值、列方程解运用题、有理数的分类、整式的分类、角的分类时，就有分类讨论的题目。
4.整体意识与换元思想。整体思想要求在解决数学理由时，要把握理由的整体结构或特点，寻求解题的最佳对策，使理由化繁为简、化难为易，培养学生思维的多元性和变通性，提高解题能力。如在化简3(x+y)-2(x-y)+4(x+y)+5(x-y)时，将(x+y)、(x-y)看成整体，计算变得简单。
5.化归思想。有理数的减法可相反数的转化为加法，有理数的除法可倒数的转化为乘法。把复杂化为简单，把陌生化为熟悉，把未知化为已知，把多元化为一元，把不规范化为规范。如在解方程、方程组时，总是“加减法”或“代入法”想方设法消元，化归为一元一次方程来解决的。
6.归纳类比的思想。在探讨数学理由时，对经验、事实或特殊事例的观察、浅析、抽象，出一般性的特点，使得理由解决的思想策略教学论文归纳的思想策略教学论文。用已学过的知识技能来学习掌握新的知识技能，以旧带新，在上新课时，复习回顾小学有关数学知识。如在学习有理数运算时，复习自然数、正分数的混合运算；在引入分式的性质时，例子引导学生回忆小学中分数通分、约分的——分数的性质，再用类比的策略教学论文的。在学习方程及不等式的移项，学习线段的和、差、倍、分及角的和、差、倍、分时都应渗透类比联想的思想策略教学论文，使学生在轻松的氛围中完成知识的迁移。这“温故而知新”学习策略教学论文的。
7.比较的思想策略教学论文。小学的整数与初一的整数的比较，小学四则运算与初一四则运算的比较，不等式性质与等式性质的比较，不等式解法与方程解法的比较，直线、射线、线段的比较等等，引导学生在比较中加深对新知识的理解，培养良好的观察力，及时整理清楚所学知识的脉络。
8.逆向思维的思想策略教学论文。刚入初学生还不习惯反过来深思小学英语教学论文、倒过来想理由，即不逆向思维。在数学教学中应加强思维的训练，有意识地引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，学生以正向思维过渡到双向思维，于培养学生思维的灵活性，激发的学习兴趣。如学习绝对值后，除了知道给出数a的绝对值为多少外，还知道绝对值等于a（a≥0）的数有，两个数的绝对值相等，它们相等吗？学习有理数乘方后，也应知道若数的平方为4，则该数为多少。解决了理由后，尽量反思一下，还有其他的策略教学论文、更好的策略教学论文，由所给的条件还能其他吗？条件和调换一下，能成立吗？
9.方程思想。数学探讨的是空间形式和数量联系，方程是沟通数量之间联系的工具。启发学生用方程的思想去深思小学英语教学论文，对提高学生的解题能力及运用数学的能力有很大的。列方程解运用题方程思想的体现。
总之，在初一初始阶段引导、督促、培养学生良好的学习习惯，持之以恒地抓好数学思想策略教学论文的启蒙，才能在教学中地推动初中语文教学论文学生数学能力的进展。
[文献]

1.赖志奎《现代教学伦》（杭州大学出版社）

2.黄煜峰 雷 雳《初中生心理学》（浙江教育出版社）

3.武传花 于欣建《加强中小学数学教学衔接的实践感受》（《中小学数学》20010）

（作者单位：浙江省泰顺县城关中学）