学生,语文课如何驾驭学生“自主、合作、探究”

摘?要：综观全国各地的中学语文教学，传统教学方式仍然主宰着课堂教学。多年的教学实践，要顺应新课改的要求，提高语文教学成效，就落实好“自主、合作、探究”这一生本教学理念。就如何驾驭学生“自主、合作、探究”展开讨论，以期抛砖引玉。
词：初中语文；自主；合作；探究

一、自主学习在初中语文教学运用

1.激发学习动机，让学生“想”自主学习

，教师要让学生感知语文的魅力，产生文化归属感与自豪感。文化博大精深，源远流长，汉语言是语种奇葩，它承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，令世人惊叹。教师要用生动的语言、昂扬的对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生，使学生在一篇篇经典美文中感受祖国文字的魅力。在课堂教学中，语文教师要营造良好的教学氛围，使学生全身心文本，达到人书合一的完美境界，这样，学生对语文的热爱会油生。，教师要让学生认识到语文的重要量与实用性。语文是最的学科，语文知识掌握的好坏是衡量人文化素质高低的标准。教师要教育学生学好语文能提高的学业成绩，更能完善的知识结构，提高个人文化素养。，教师要消除学生的畏难情绪，教育只要肯下工夫，学好语文一件很的事。一旦学生语文是的，是有趣的，是能学会的，自然就会敞开胸怀拥抱语文，由“要我学”变成“我要学”。

2.指导学生开展自主学习，让学生“会”自主学习

学生自主学习，并说教师就充当“看客”。中学生在认知心理、习惯等诸还有着，学习明确的学习，好的学习策略教学论文，时候，语文教师要发挥自身的主导作用，指导学生科学地自主学习。一，要指导学生科学的自主学习计划。学习计划的要遵循两个原则：①持久性，即对自主学习计划要持之以恒，“三日打鱼，两日晒网”；②可及性，即自主学习的脱离学生的认知结构和知识，要让学生“跳一跳”就可“摘到桃”，对于弄不懂的理由，注明，留到课堂上有性地听老师讲解向老师提问。另一，要让学生释疑。学生知识能力的局限性，能仅一己之力轻松地完成自主学习，要学习工具。互联网拥有海量信息，学生要其信息检索功能。

二、初中语文课堂教学中合作学习的

1.科学分组，严明纪律

科学地分组是合作学习得以顺利、成功开展的。教师为学生分组时要做多的考虑，一般而言，几种分组方式：①自由分组，由学习兴趣的学生自由组成学习小组，组内推举小组长；②座次分组，以全班的座位列数分组数；③层次分组，教师将“优生”与“学困生”搭配，以点带面，促使全体组员上进。
俗话说“规矩，不成方圆”，不规定合作学习的纪律，分组活动将会是一盘散沙，这与开展合作学习的初衷就背道而驰了。，教师要明确合作学习活动开展的纪律，实行小组长负责制，让小组长负责协调组员之间的交流、操作和纪律管理。安排好组长，可再安排副组长负责、整理代表小组发表小组意见等，剩余的组员负责动手实践、讨论交流。这样每个人都有的事可做，每件事都有人做。小组合作学习就会井然有序，无漏洞可言了。

2.布置学习任务，明确学习

在合作小组的分组后，教师要科学地布置合作学习的任务，让全体组员有清晰、明确的合作学习。在教郁达夫的《故都的秋》时，我在黑板左上角的空白处布置了理由供学生组内讨论：①作者眼秋景具有哪些特点？②作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？③对文章自然景物的描写，表达了作者怎样的思想情感？理由后，各组员都有了清晰的探讨方向，各小组展开了热烈的分工与讨论，了“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点；找出了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“闲话秋凉”“秋果奇景”这五幅故都秋天的画面，并流露出作者忧郁、孤独的心境。在中，教师只了自身指导者的作用，组员都以主人翁的心态全心，淋漓酣畅，教学任务得以圆满完成。

3. 成果展示，激励评价

马斯诺的层次论述，人都要被尊重和自我的。中学生都有强烈的体现和希望被老师、表扬的心理。教师要给各合作小组展示其合作学习成果的机会，让每组派出代表，将的学习成果在全班展示出来，然后让各小组综合打分，对胜出的合作小组全体组员给予的物质或精神奖励。教师赞扬的话语，精美的小礼物都能学生的需求，促使其更；对于的小组，老师也要给予激励评级，其在后面的小组合作中，更加团结，争取大的进步。

三、初中语文探究式课堂教学方式的

1.精心设计理由情境，激发探究

好的理由情境能激发学生探究的。教师要激发学生创造性思维，让学生敢于突破固定思维方式的束缚。如我在教学《我的叔叔于勒》时安排了两个想象写作训练：①想象一下，菲利普夫妇在这条船上，了一位千万富翁非常像的兄弟于勒，会是怎样的场景？②假如于勒时来运行，真的成了大富翁，菲利普夫妇又会如何对待他？学生面对这样的理由，无不兴趣盎然，积极开动脑筋，都态度又会来个三百六十度大转变，会对于勒阿谀献媚。这样，学生对于文中人物性格特点的理解也就更加深刻了。

2.学生自主探究

学生是能动的学习，在学术、百花齐放的今天，教师要解放学生思想，学生自主探究理由，的质疑与见解，敢于挑战权威。“仁者见仁，智者见智”，语文学科中，知识板块现代文阅读教学、作文教学等并绝对的是与非、对与错，看学习如何创造性地发挥，独树一帜地见解。对于学生正确的理由探究，教师要予以表扬，学生的探究成效；对于有失公允的，“荒诞”的探究见解，老师也不要对其批评，就算的探究结果是错的，也要其自主探究的精神。

3.集思广益，合作探究

“众人拾柴火焰高”，学生人的探究能力、探究实践都有着局限性，而合作探究能最大限度地发挥成员的力量，不同组员的知识结构、认知习惯、能力在合作探究中能产生化学作用，以而取长补短，形成合力，促成探究任务的完成。，面对学生的疑问，教师将告诉学生，而应当以合作者、推动初中语文教学论文者的身份与学生解疑，求得结果。
四、
“自主、合作、探究”是教师教好中学语文的良方，中学生学好语文的途径。在全面素质教育的今天，贯彻好新《语文课程标准》的理念，在教学中做到以教师为主导、学生为，落实好“自主、合作、探究”法，才能促成中学语文教学的全面进展。
文献：
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柯　政.论探讨性学习小组合作探讨[J]. 教育进展探讨，2003（6）.
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