项目关于,基于项目UG软件教学实践探讨

510006广东工业大学机电工程学院
[摘 要]文章以教学任务、教学方式、项目选择、项目的评价与成绩评定等,对“CAD/CAE综合训练”和“计算机辅助设计C”课程中对UG软件项目教学策略教学论文实践探讨，并对教学效果了比较，并就UG项目教学法了一些感受。
[词]项目教学法UGCAD/CAE计算机辅助设计 实践探讨
UG是主流三维CAD/CAE/CAM设计软件，它集成、全面的产品工程解决案例，众多世界一流的制造商用它来设计、工业设计及的机械设计、工程仿真等。在UG软件中，CAD模块为最的组成，其他功能在其建立的模型上得以。我校为了适应我省在CAD/CAM/CAE领域的专业技术人才需求和培养具有革新能力的高素质人才，在机械设计制造自动化专业和车辆专业开设了“CAD/CAE综合训练”和“计算机辅助设计C”课程，并把UG软件做为上述课程的学习软件。
项目教学法提倡将传统教学以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以“项目”为中心，以知识讲解为中心转变为以实践运用为中心，使学生在理解知识、学会操作、提高动手能力和解决实际理由能力的，培养团队精神和合作意识[3]。
作者的教学实践，UG软件兼顾论述和实践两个教学的特点，阐述如何在不同教学性质的两门课程教学中运用项目教学法，并对这两门课的教学效果比较。
1 项目教学法在课程教学实践

1.1 教学任务

“CAD/CAE综合训练”课程48学时，以实践教学为主，在机房中老师边讲解学生边学习的教学方式，项目课程设计对学生所学知识综合考核。其目的是提高学生的CAD/CAE技术运用，强化学生工程意识，拓宽学生知识面，提高学生动手能力和革新意识，以适应现代设计制造和现代信息科技的进展、具有革新能力的高素质人材培养的，增强机自专业的就业竞争力，在我省机电行业中打造广东工业大学机自专业的品牌。
“计算机辅助设计C”课程32学时，教室论述教学24学时，机房上机练习8学时。其目的是使学生熟练掌握零件实体建模设计功能、装配建模技术、工程图生成功能等模块的使用，初步形成以UG软件为设计工具的设计思维，提高学生动手能力和革新意识，增加车辆专业的就业竞争力。

1.2 教学方式

为了避开学生仅仅以项目为而只项目的结果，而忽略了知识的全面学习，知识掌握不牢固的现象。在教学中要论述与项目实践相，课程的性质如下教学策略教学论文。
“CAD/CAE综合训练”的知识以在机房中功能讲解、实例演示和学生练习为主，课堂教学演示的实例和学生的练习选用机电产品齿轮、变速箱、手机、相机外壳等常用零部件为内容，也选择了CAD/CAE学科进展前沿较具代表性的实例。在完成建模功能后同步以课程设计形式布置项目任务，以便课堂对项目讨论和学生有时间完成项目。学生课堂练习的结果该门课程的平时成绩，占总成绩的40%，项目课程设计成绩占总成绩60%。
“计算机辅助设计C”课程大时间均在教室中，以论述教学为主，课堂讲授计算机辅助设计的论述和原理，代表性UG软件讲解功能并对应实例演示，激发学生加强课后的自主练习。在教学任务完成一半时布置项目任务，并在课堂中对项目设计互相讨论和对设计进度跟进。期末对计算机辅助设计的论述和UG软件的功能和实例设计的浅析能力卷面考核，成绩占总成绩的50%，项目设计成绩占总成绩30%，课堂平时成绩占20%。

1.3 项目的选择

项目的任务和内容项目的选择。项目选择的恰当与否联系到项目的任务和内容配套，也联系到能否达到项目的目的。，项目的选取要慎重考虑，要多方位斟酌，它是联系到项目教学成败的。考虑到两门课程的性质和上机学时的不一样，在选择项目时区别。
表1 项目的选择与分配
CAD/CAE综合训练计算机辅助设计C
完成项目方式每个人独立完成小项目每组独立完成中型项目
项目之间的性每组同学的项目同属类型产品，难度大致。组与组之间的项目属于不同产品。组与组之间的项目同属类型产品，难度大致。
完成内容各零件的建模各零件的建模
装配建模装配建模
产品渲染产品渲染
工程图制作工程图制作
某零件的有限元浅析设计书
设计书
完成方式每组选取一小组长，协调该小组的项目平衡及组织小组讨论每小组选取一小组长，协调项目的分工及组织小组讨论
“CAD/CAE综合训练”学时多，且在机房中以实践为主，要求每个同学独立完成项目，但这样需求的项目数量非常大，很难在项目难易及往届之间的性区别，给项目的选取和评价下了一大难题。为此，在教学实践中，对同学分组，每组的同学独立完成接近的项目，考核也以组为单位考核的策略教学论文。“计算机辅助设计C”上机学时少，分组，每组同学完成项目的策略教学论文考核。的教学策略教学论文与项目选取等如表1所示。

1.4 项目的评价与成绩评定

表2 项目评分标准
子项目评价内容分值
CAD/CAE综合训练计算机辅助设计C
各零件建模建模设计案例；
零件建模策略教学论文独到、简单；
零件建模策略教学论文正确。20%20%
装配建模子装配建模正确与否；
整体装配建模正确与否。25%30%
产品渲染产品渲染效果。10%10%
工程图制作视图布置；
尺寸标注和符号标注正确；
文本标注正确；
图框和标题栏的制作与插入。20%25%
某零件的有限元浅析所选零件具有典型性；
网格划分正确；
施力正确；
仿真结果正确。15%——
设计书报告书写规范、简明、；
遇到并解决理由的思路清晰。10%15%
在项目完成，对项目评价和成绩评定。为了激励先进和鞭策，并两门课程特点，给出如表2的成绩评分标准，并由同学互相评分，办法为：
对于“CAD/CAE综合训练”，同一小组的同学一起参与项目答辩，答辩随机产生，答辩后同学表2的评分及同学的实际完成情况，客观地对项目评分，对每一同学的分数累加，每个同学在同组排名，老师排名先后按正态分布评分，名次前面的得高分。
对于“计算机辅助设计C”的项目评分对策则为，每小组先组内各同学之间的贡献排序，贡献最大的排，贡献最小的排，并且每小组派一名代表参与项目的答辩，答辩后各小组组长表2的评分标准对各组项目评分，对每一组的分数累加，各组的排名，并名次给出各组的成绩。而组员中最高分为该组的实际分数，其余按名次及正态分布给分。
上述项目评分办法，公平公正，能很好的区分出同学之间的差距，且的消除了因老师的主观因素而造成的成绩评定不现象。项目任务下发时先强调评分办法，也能的激励学生的学习积极性。
2 教学效果比较
在对机电08级(3)(4)班“CAD/CAE综合训练”时，全班78人，分成8个小组，以电脑椅、电饭煲、电冰箱、热水器、抽油烟机、风扇等每组的项目主题，每个小组长互联网搜索的方式与该小组成员协商选定十个难度的产品项目内容，的CAD设计代表作如图1所示。

图1 机电08级(3)(4)班的代表作品

图2 车辆08级(1)(2)班的代表作品
对车辆工程08级(1)(2)班“计算机辅助设计C”授课时，全班82位同学分成8个小组，每个小组小组长协调的方式完成一自行车的造型设计，设计代表作如图2所示。
，项目教学法无论对于实践课程还是论述课程，均起到了很好的效果。组内评比的策略教学论文，既调动了同学的学习积极性，又出了相对的公平公正性，避开传统教学策略教学论文的项目抄袭现象。
3 项目的感受及总结
，应以“实际生活与学习密切，学生比较有趣”为原则选取项目。这样才能激发学生学习兴趣,会非常专心致志,乐此不疲，在自主地完成“任务”时学习并掌握软件的使用。
，在项目中，要学生大胆探讨、革新,不同的策略教学论文制作相同零件；要学生查找工具书并深思小学英语教学论文解决办法；要恰当地引导和培养学生的自学能力，培养学生的革新能力、独立浅析理由和解决理由的能力。
，适时地组织学生浅析个别学生的难题或大家的难题，各抒己见，浓厚学习氛围，提高学生的学习兴趣，推动初中语文教学论文学风建设，培养团队意识与团队精神。
，要建立公平的项目考核系统，达到既能激发学生的参与热情，又能综合评价学生对论述知识的掌握和解决实际工程理由能力。
文献
付本国,管殿柱．UGNX

6.0三维机械设计[M]．北京：机械工业出版社，2010.1

高伟强,阎秋生,秦哲．“CAD/CAM/CAE课程综合训练”教学的实残与探讨[J]．广东工业大学学报(社会科学版)，200

4.6（增刊）

[3] 李春友. 项目教学法在UG运用软件CAD模块教学实践与探讨[J]．牡丹江教育学院学报，2011(4):142-143
作者介绍：潘继生，男，1980年生，广东工业大学机电工程学院教师，在职博士探讨生，探讨方向为精密制造技术及机械传动系统设计。