学生,计算机基础理由教学法实际运用

【摘要】随着信息技术的进展，计算机技术已渗透到人们日常生活及社会各行业，各用人单位已将计算机技能作为衡量人才素质的重要标志，为了提高计算机基础教学效果，提高学生实际运用计算机办公的能力，本文探讨如何在计算机基础教学中实际运用理由教学法。
【关键词】计算机基础；理由教学法
随着计算机和信息技术的迅猛进展，计算机作为一种现代化的办公工具己逐渐运用到人类社会生活的各个方面，计算机基础教育课程也相继成为我国各高职院校学生的公共基础课。由于生源地的经济条件、师资力量及其兴趣等诸多因素的差别，导致入学新生计算机基础相差较大，加之学生的自主学习依赖强，这给组织教学带来了很大的困难，如何取得令人满意的教学效果，圆满完成课程教学目标，提高计算机基础课程的课堂教学水平与质量，已经成为该课程教学的一个重要理由。笔者经过数年教学实践，结合学生实际水平和工作生活需要，在计算机基础课堂上尝试运用了理由教学法。

一、理由教学法及教学方式

所谓理由教学方式是指基于理由的学习方式。它是把教学置于复杂的、有作用小学数学教学论文的理由情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的理由，以而使学生学习到隐含于理由背后的科学知识，进展解决理由能力的一种教学方式。
理由教学方式的核心是理由的设计，理由贯穿于整个教学。整个课堂教学以理由为主线，师生围绕理由互动，学习以理由的解决为标志。在整个教学过程中应让学生独立自主地去活动，使学生真正成为主体，一切以学生主体出发，使学生变被动接受式学习为发现式学习，让学生成为知识技能的“探究者”，使学生真正的成为学习的主人。理由教学方式的运作分为五个环节：提出理由、浅析理由、解决理由、结果展示、学习评价。

二、根据理由教学方式对本课程设计的一则教学案例

我校目前采用的教材是武茜主编的《大学计算机基础》，2010年8月第3版。根据理由教学方式，笔者以第5章第一节《制作个人简历》为例，针对非计算机专业高职层次的学生设计了如下教学案例：
1.教学方式。对于powerpoint2003第一节制作个人简历的教学，我采取的是，设置理由，学生在探讨解决理由过程中自学，教师穿插介绍知识重点和难点，归纳结论、评价成果。即学生通过做一个小组简历，在学中练，在练中学。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。在做之前，先把学生分成6组，每组6人左右，分组时要保证每个小组都有成绩好的和不太好的学、女同学，尽量使各小组成员知识水平平衡。
“小组简历”理由设置：每组学生都要做一个小组整体简历，要求：简历中要包含小组成员中每一个学生的介绍；演示文稿张数不少于10张；PPT中要有图片、文字、艺术字、音乐、表格等，使演示文稿的内容图文并茂、丰富多彩；演示文稿要美观、大方。
2.教学过程设计。①教学导入。教师：同学们上课，经常看到老师使用演示文稿，但是大家也发现了不同的老师制作出来的演示文稿外观、风格都不一样，那如果是你们自己来做又会是怎样的呢？那些美观的幻灯片是怎样做出来的呢？你们想不想自己也能做出那么美观的幻灯片呢？（学生兴趣大增，急切地想试试）
教师演示：在powerpoint2003制作一个我自己的个人简历，其中穿插了如何插入新幻灯片、图片、文字、艺术字、音乐、表格等及演示文稿的样式的设计，然后提出理由：如果换成我们同学自己制作，你们会怎样来做。在学生的大脑中有了一些模糊的认识和兴趣，带着这些理由，进入新课的探究。
②教与学的过程。各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论并分配好任务。在此过程中，教师巡视查看学生的学习过程，了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的理由进行简单交流、指导。学生之间可以互相交流、互相学习、互帮互助、团结协作；对大多数学生的共性理由，教师给予广播式指导解决。
③教学成果评价。在规定的时间内，每个小组完成了任务。每一个演示文稿无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品展示时，每个小组派一名同学，讲述自己小组设置过程，介绍如何学习这一节的重点难点的策略教学论文，并对教师和其它同学现场提问给予回答（若回答不出，同组同学可以补充）。以学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握这一节知识点，基本已熟练运用PPT制作的基本操作了，最后选出做得比较美观的演示文稿作为参考样板，提供给学生作为对自己作品的参考。
④教师总结。课程任务结束后对整个过程进行总结，对同学们予以肯定，同时指出其中的不足。
三、结语
计算机是一门不断更新的课程，教师应转变观念，切实改善教学手段和教学策略教学论文，有步骤有计划地过渡到教师指导下的以学生为中心的教学方式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构，结合计算机论述性和实践性很强的特点，把论述和实验操作有机的结合起来，使论述寓于操作中，在操作中消化论述。
参考文献：
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