学生,在《品德与生活》课中实现自主探究性学习

若把学生的革新精神和实践能力素质教育的，教师就对习惯化的传统教学深刻审视和反思，并在转变中自主探究式学习。小学品德与生活课有内部动力才能达到学习目的，内部动力小学生对活动的强烈。只能当学生有了时，才能积极地参与整个活动。
若把学生的革新精神和实践能力素质教育的，教师就对习惯化的传统教学深刻审视和反思，并在转变中自主探究式学习。

一、以依赖性教学转变为自主探究性学习

小学“品德与生活”课，有内部动力才能达到学习目的，内部动力小学生对活动的强烈。只能当学生有了时，才能积极地参与整个活动。经过多年的教学实践，我学习来对活动的兴趣。
在活动中，可多种形式激发学生对活动的兴趣，调动学生参与的积极性，让学习的内容学生自身的，激发学生参与的，培养学生自主探究性学习。
低年级的自主探究性学习，可在教师的指导下，调查、观察、探究、讨论等，体验以理由、寻找答案到的全，以活动中师生交互，学习，进展。，尊重、保护、发掘学生的学习潜能，调动学生的性和创造性，激发学生学习。，在教学中，教师要引导学生学习，使教学策略教学论文学生的学习规律和特点，把教与学的策略教学论文有机统一。在活动中，教师要儿童自由理由。“自由”是顺应儿童的认知特点去观察事物，探求真理并与同伴互相交流的，它儿童对外部世界强烈的好奇心，使自由地去探讨未知的世界，害怕“错误的答案”。在活动中，儿童是的主导者，树立自尊心和自信心。在氛围下，孩子们有能力以的方式，解决“为”、“是”、“怎么样”、“时候”等理由，以天生的求知。在自由探讨的中，有亲身参与和感受的，用在调查探讨上的时间与最有成效、最积极的学习时间。

二、以单一性教学转变为多样化活动

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，希望是者、探讨者，而在儿童的精神世界中，强烈。”当学生在的参与下成功时，心情愉快、精神振奋，革新意识增强，产生强大的内部动力。在活动中要面向全体，个体，有差别进展，让每个学生都地参与教学活动创造学生参与的条件。
传统教学过于强调统一，以单一的标准、内容、策略教学论文去统一多样的学生，使同一方式的标准件。革新教学要把单一性的教学转变为多样性的教学，以教学的多样推动初中语文教学论文每个学生的个性进展。现代创造科学观：知识的学习是的目的，而的手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习策略教学论文的手段，在活动中，强调的应是“”知识的，而简单知识的结果。，要培养学生参与的能力，放手大胆地让学生探讨新知识。总之，革新教学是以多样化的教学使每个学生都焕发出独特的自我色彩，都具有独特精神、独特思维的个性。

三、以封闭性教学转变为开放性教学

所谓开放性教学，引导学生在学习中与外界环境发生广泛、即时的信息联动。在时间上体现为教师为未来而教，即教学要以学生未来进展的出发，培养学生科学的思维策略教学论文和、处理信息的能力、培养新知识的策略教学论文和技能，具有不断革新的能力；在空间上体现为教学与社会、生活实践广泛，以而增强学生的运用能力、动手能力和实践能力，培育学生存活环境、社会和勇于实践的思维品质；在内容上体现为加强各学科之间的广泛联系和渗透，增加现代科学、社会进展的即时信息，边缘学科和综合性学科的有关知识。如在《纸和环保》活动中，教育学生爱护资源，节约用纸，培养学生关心周围环境，初步理解环保的重要量，树立环保意识。学生调查、咨询、查阅书刊、上网等腰三角形活动方式，培养学生的实践能力、与人交往的能力和浅析理由的能力。
开放性的教学将为学生革新精神和实践能力的培养注入催化剂、构建生长点。

四、以模仿性教学转变为体验革新性教学

人的学习活动有三种形式，一是体验学习，二是接受学习，三是学习，即探究性学习。探究性学习是三种学习中最的，也探究性学习才具有“发挥学习者意识与创造精神的土壤”。
儿童都有好奇心，生活课应儿童的心理特点，创设教学情境激发强烈的好奇心和求知欲，使产生自行探究知识的兴趣，培养学生的革新思维。在主题活动《有趣的小动物》中，我告诉学生自然界里生物的本领惊叹羡慕，鱼能在水里自由地游泳，鸟能在天空自由地翱翔，绿叶靠阳光、水和空气就能制造食物。人类的新技术、新工具的发明了生物的启迪。你想人类是怎样在生物的启迪下创造发明的吗？这时，同学们展开了的想象，我评价了同学们的想象力，并告诉大家每个设想都可能是创造发明的开始，要把的设想变为现实还须经过反复地探讨、实验和艰苦的劳动才能成功，只要努力，将来每同学都可能一名了不起的发明家。
小学“品德与生活”科的内容是学生常见的、感兴趣的、渴望的知识。教学中教师要挖掘教材，有益因素，为学生自主探究的，让学生“再”、“再创造”的，逐步培养的革新思维。在活动中，引导观察、实验、操作，提高学生的革新思维能力。观察和实验是“品德与生活”课的特点。我在《声音的秘密》的活动中，观察和试验使学生声音能在固体、液体、和气体中传播。学生在空气中互击两只汤匙，孩子们一条科学规律：声音能穿过空气，被听见。并把这句话写在小组的图表上。学生讨论：“声音能以水中传出来吗？”“声音和在空气中听到的声音有不同？”学生试验：学生在的玻璃罐中倒入3/4的水，放在桌子上。孩子们把两汤匙放在水中，这时，另一名学生把一只耳朵贴在玻璃罐的一侧，而名学生在水中互击两只汤匙。并在图表上，写下另一条科学规律：声音穿过液体，被听到。声音以水中传来的声音和以空气中传来的声音不同。孩子把一只耳朵贴在空的玻璃罐的一侧，要另孩子用一只汤匙轻轻地敲击玻璃罐；还有的孩子拿着一只汤匙站在大厅里。孩子用汤匙敲击墙壁，而另学生把耳朵贴在墙壁上，听以固体中传来的声音。并在图表上写下：声音穿过固体被听见。声音比在空气中敲击汤匙发出的声音更大。
让学生学会观察和实验，于培养学生的观察能力、实验能力、动手能力和革新思维能力。