学生,让《品德与生活》成为孩子探究乐园

摘要：在《品德与生活》的教学中，教师要做个有心人，精心设计学生的探究活动，让学生产生迫切获取新知识的情感，使品德与生活课成为学生求知的天地、成长的乐园，使学生乐于探究、勇于探究，获得知识和能力，真正让学生拥有学习主动权。
关键词：品德与生活；探究；乐园
中图分类号：G62

2.41文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）06-0148-02

新课标指出，在《品德与生活》的课程中，教师主要不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化儿童活动的人，因此教师在儿童主动参与教学的过程中，要做个有心人，精心设计学生的探究活动，让学生产生迫切获取新知的情感，使品德与生活课成为学生求知的天地、成长的乐园，使学生乐于探究、勇于探究，获得知识和能力，使学生学得更加积极主动。

一、引导发现理由——给学生一双慧眼

学贵有疑，疑问是思维的开始，科学的发现始于理由。著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问”。儿童天生是一个好问者，问号是他们接触事物的第一反应。所以，教师要转变教学观念，引领学生质疑求问，抓住关键理由深入下去，引发学生多重深思小学英语教学论文，促使学生自己发现理由和提出理由，所谓一石激起千层浪。如教学《学习真有趣》一课，师生合作演示学习非常有趣后，学生群情激昂、跃跃欲试，都想来说说学习遇到的有趣事。于是，教师问：“学习都是有趣的吗？”这是一个比较简单的理由，目的在于集中儿童的注意力，引发他们对该理由的深思小学英语教学论文。这样，儿童的探究精神便完全被激活了。当然有时也不一定都是有趣的，会遇到许多麻烦事。但只要以另一个角度去想，还是非常有趣的。这样学生参与了理由的发现，同时学会了一分为二看待理由了。

二、引导设计理由——给学生一颗慧心

教育家叶圣陶曾说过：教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的策略教学论文教给学生，学生就可以享用一辈子。因此当每一个新的理由、新的行为发生时，教师不是急于告诉学生如何具体去解决，更不能直接告诉结果，而是要创设情境，努力使儿童自己经历探讨过程，发现自己理由的所在。例如，教学《在餐桌上》一课时，通过了解发现班上大部分同学平时一日三餐只考虑自己的爱好，还有一些不文明的就餐行为，为了纠正学生不良的饮食习惯和策略教学论文，教师不急于给学生答案，而是通过课本中《奇奇餐厅》中一些浅显的生活常识，开展小辩论。吃零食好不好？哪些是不文明的用餐行为？把学生引入富有情趣的生活场景中，自己去辨别是非对错，接受文明就餐的教育，收到了较好的效果。通过这些活动，让儿童自己根据实际情况参与理由设计，成为活动的主体，既有利于儿童能力的培养，又有助于儿童获得成功的愉悦体验。

三、引导实践巩固——给学生一份坚持

心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界。特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。以品德课课程的性质来看，应尤其突出对学生的思想教育，这光靠每周两节的品德与生活课是远远不够的，还需要长期抓，反复抓。可以与学校班队活动、少先队活动结合起来，充分发挥德育的整体功能，既可以巩固和进展课堂教学的成果，又能丰富学生的课余生活，同时也有效地提高了学生的道德素质。教学《下课了，放学啦》一课时，为了让学生认识课间活动的规则和纪律，学会与同学友好相处的技艺，进行有益的课间活动。教师通过与少先队活动，班队活动相结合，在课后设计了主题活动《欢乐十分钟》，通过做过去的游戏、制作自己想做的玩具、办个课间十分钟游戏展等方式，使学生体验到课间十分钟虽然很短暂，但是休息时可以采用安全的方式进行，在各种活动或游戏中也应遵守秩序、规则。这样以学生自身生活为出发点，在内容上更加贴近生活，让学生在活动中体验、感悟，培养了学生的良好品格，陶冶了学生的高尚情操，提高了学生的文明素养。

四、引导参与评价——给学生一份尊重

《品德与生活》课程在评价功能上发生了根本性转变。评价目的是为了激励每个儿童的进展。随着评价功能的转变，评价的策略教学论文也随之转变初中数学教学论文。课堂教学评价是课堂教学中极其重要的一种组织形式，评价既可检测课堂任务的完成，也能矫正课堂教学的变化走势。如果我们把整个课堂教学看作一个系统的话，那么评价则成了整个系统中的调节器，使我们的整个教学活动朝着设定的目标前行。在以往的课堂教学中，评价则成了教师的事，这往往成为学生不服的理由。这样，不利于教学质量的提高，所以教师应该尽量让学生参与到评价中。
1.自我评价。学生的自评是对自我思维过程的一种检测，能够使学生更加客观地认识自己，使学生在看到自己的长处和不足处的同时，增强学习的自觉性，真正实现学生的主体地位。如教学《我不胆小》，小组内述说自己平时胆小的体现或者害怕的事结束后，教师组织全班交流，请同学说说让你感到最胆小、害怕的是什么事？同学会说害怕老师的批评、胆小怕黑、怕医生给自己打针等，这时教师便可追问造成这种心理状态的理由是什么。这样，儿童就能进行积极地评价，并努力深思小学英语教学论文调节心情的策略教学论文了。
2.评价别人。由于小学生的年龄特点和心理特点，使他们在评价别人时，总喜欢抓别人思维上不够严密的地方，不太容易发现别人在解决理由时合理的成分。所以，教师要致力于使学生不仅评出知识的正确性，更要评出自信，产生一定的激励作用。教师在要求学生参与评价时可以做到：一评别人思维活动中合理的思维成分；二评结论是否正确。这样做既可以推动初中语文教学论文学生上课专心听讲又可以培养学生互相学习的好习惯。
3.发表独特见解。每个人有不同的经历和认识，对事物的评价都有不同的标准，也就会对同一事物做出不同的评判，所以评价应该求异，教师要鼓励学生有主见和创造精神。教师在平常教学中让学生评价时，也应让其说出理由。如在《过新年》一课中围绕“我们还要为新年游艺会做些什么”的活动中，学生创造性地设计了多种不同的案例，《小歌手大奖赛》、《新年知多少》知识竞赛等。教师可提出许多理由，比如你认为哪一种案例设计得好一些？为什么？而不是简单的去问：“比一比，哪种案例最好？”因为在同学们的心目中，都有着他们认为最好的案例。