阅读,个性化阅读之我见

《普通高中语文课程标准》指出：语文课堂阅读教学是，“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读”，这是所说的“个体阅读”，就是个性化文本作用小学数学教学论文的构建，要将文学鉴赏视为个性化解读的过程。
语言教学中的个性化阅读，就是要充分调动学生属于自己的生活经验和知识积累，去理解文本， 运用多元思维和个性化认识，去了解作品的本质作用小学数学教学论文，因为理解是解读的基础;就是要在主动积极的思维情感活动中，充分调动学生的联想与想像，用想像填补作品的艺术空白，引导学生设身处境地去感受、去体验，同时重视文学作品的多义性与模糊性，注重作品中形象和情感的整体把握，将作品解读当作揣摩、体验，感悟和分享的过程，鼓励学生积极地、创造地解读文本作用小学数学教学论文；就是要充分尊重学生的阅读个性，引导学生在的教学氛围中，通过学生富有个性色彩的阅读，去发现理由并解决理由，使课堂保持一种积极的思维流动，形成发现——深思小学英语教学论文——生成——新发现的个性化阅读状态，把学生的阅读感悟、阅读选择充分激活，使学生与文本展开多度对话；就是要引导学生在“获得独特的感受和体验”的过程中，关注理性的深思小学英语教学论文和评价，强调活跃学生的阅读鉴赏情绪，使鉴赏文学作品成为一种审美过程，触及时代精神和民族精神，鼓励引导学生积极探讨民族文化的特点和内涵，贴近作者心灵，探讨时代精神，以而培养提高学生的阅读水平与能力。
因而，个性化阅读的具体实施，应重视如下方面：
一、要重视文体知识与基本策略教学论文。引导学生掌握文学作品如诗歌小说等文体知识和赏读基本策略教学论文。
二、要重视揣摩语言。要注重引导学生对文学作品的形象和语言的揣摩与品味，特别重视根据语境揣摩作品语句正确的含义，完成好理解性阅读。因为理解是解读鉴赏的根本，培养和提高学生文学作品的阅读能力，首先要关注理解能力的培养，例如词句在文中的特定含义，解释含蓄语句，浅析作品的思想内容观点态度等。
要重视关注多度、多层解读。要重视以不同角度、不同层面解读文学作品的主要内容，思想感情，语言风格和艺术手法等。教师的引导浅析及讲解要有利于推动初中语文教学论文学生个性化的独立阅读，要关注学生富有个性的理解，要尊重学生新鲜或不成熟阅读感受，因为每个读者都可使用任何一条归属于自己的价值参照系去衡量作品，当学生对文本有种种被解读的可能，文学作品才便愈加意味深长。我们必须明确，学生个性化阅读不能盲目发散，以偏概全，对于阅读鉴赏中出现的某些认识偏差，教师要及时给予引导与指正。
四、要重视课程环境营造与教学情境的创设。《普通高中语文课程标准》明确指出“要为学生的阅读实践创造良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读要求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的浅析讲解代替学生的独立阅读。” 《课标》所说的“环境”，就包括教学情境创设和教学氛围营造。教师要恰当运用对话、多媒体手段等教学资源，创造教学过程真正的协作、分享与共进的氛围。创设、营造的过程应坚持如下原则：
第一，教师引领。文学作品阅读教学中，教师应是文本解读的引领者，要引导学生进入文本，解读文本，借助思维发散与聚合，让学生读出自己的体验与感悟。
第二，自主选择。阅读教学中，教师要把学生当成真正的读者，关注并满足他们各自不同的阅读需求，给予学生自主选择阅读材料的机会，指导不同的学生在他的最近进展区内进行阅读内容的选择，以利于学生在学习中完成自我体验与创造，形成自己独到的个性化见解，提高阅读水平。
第三，仰视进入。读者（学生）与文本（作者）之间情感与理智的交融与沟通，是一种动态的思维活动，教师要让学生在文本中寻求理解和自我理解，要让学生向文本敞开心扉，要让文本的“我思”带动学生属于我的意识和我的原初体验，去追逐新的生命作用小学数学教学论文，把自身独到的体验融注到文本表达的“他人生活”世界（作者的创作的艺术世界），让学生通过对“他人生活世界”的理解与解释，扩展自己的世界，理解和探寻作品中的生活真谛，以而获得自己理解、认识与深思小学英语教学论文生活的作用小学数学教学论文。
第四，平等对话。学生是文本解读的主体，学生参与、平等对话的作用小学数学教学论文和价值，就在于对学生的进展、对学生主体、对学生个性化的真正“确认”。因此，教师要引导学生与文本进行对话，精彩组织师生对话、生生对话，引导学生调动已有的阅读经验，对文本留下的空白加以想像、充实、补充甚至创造，引导学生开展融注自己的感知、理解、联想和感悟等多种发现性活动，让学生将自己的体验、人生沧桑感、生命苍茫感以及个性化的生命作用小学数学教学论文置入文本，通过活生生的个性化体验将文本具体化，让学生沉浸到文本中，体验无限性，自己去积极主动地发现，甚至创造。
第五、关注批判性和差别性。个性化阅读是具有批判性与差别性的阅读，学生自然可以依据自己的阅读期待，对文本产生认同、共鸣，或质疑批判。因而，教师在文本理由的设计上，应抛弃强调“唯一答案”的限定性理由，多设置一些能推动初中语文教学论文学生发散思维和个性深思小学英语教学论文的开放性理由。因为仁者见仁，智者见智，是读者在文本面前的权利，所谓“一个子哈姆雷特”，“一千个林黛玉”，“一千个阿Q”，并不具有同等的智慧，同等的精神量级，同等的价值层次。