文言文,浅谈中学文言文教学相关

摘 要：在中学语文教学中，文言文占有的分量，数中学生都对文言文缺乏兴趣,学习积极性不高，学习效果也很不理想。教师合适的教学策略吸引学生的，就能调动学生学习的积极性，以而提高文言文教学效果。以文言文教学的诵读、翻译、归类总结、活用文言文这些来谈一谈。
词：教学；文言文；指导
文言文教学效果不好毕业论文是不争的事实，教师教得辛苦、教得无奈，学生更是学得艰难、学得疲惫，学习慢，学习效果差。怎样才能转变情况，提高文言文教学的性呢？经过多年的实践，我在教学中摸索出了策略，现把我的做法谈一谈。

一、指导诵读

吟读，让学生注释和工具书读准字音，揣摩其停顿、轻重、语气和节奏等。接着品读，放声朗读，力求表达出作者的思想感情，初步领略作品内涵。诵读，在学生弄清文意后再指导朗读和背诵。还有做法要求学生在开学初月内把一册的文言文背诵下来，每一篇限定时间。有了背诵作，学生在学习时就会感觉轻松，学也就没那么艰难，就会对文言文产生管理论文兴趣。

二、指导翻译

教给翻译文章的办法：即课释逐字翻译，翻译后把这些字词的意思疏通成连贯的话，有的地方翻译不通的可意译。接着，让学生自主朗读、翻译预习，自主归纳文中常见的实词虚词的不同用法，教师只做的补充和重难点的指导。，让学生把课文译成现代文后，再要求把现代文还原成文言文。这样能及时学生在学习文言文时的薄弱，能有性地点拨，学生就能实实在在地掌握文言词语，以而深入理解课文。

三、指导归类总结

学生一中学，教师就并发动学生动手编《文言文读书手册》。手册分门别类，字音、实词、虚词、词类活用、句式及变化、修辞、古代文化常识等等。要求解释清楚明白详尽，既有论述又有例句。学生们日积月累，中学几年下来，就编写成一言文读书手册，高考总复习时拿出来很好的复习，学生们会很有成就感的。

四、指导活用文言文

具有哲理的文言文在作文里引用起画龙点睛作用，妙笔生花；写景、抒情、言志的警句运用在作文里，可使文章妙趣横生；用文言文练习写作，可巩固所学文言文知识。比如学完《项脊轩志》后，可让学生仿写，效果会更好。
（作者单位 广西壮族自治区崇左市扶绥县中学）