中国英语学习者口笔语叙事作文中词汇搭配使用情况比较探讨

本研究旨在描述中国英语学习者口笔头叙事话语中词汇搭配的使用情况,主要回答三个问题:1)学习者的口、笔语叙事作文中在词汇搭配的使用上有何差异?2)不同水平的学习者之间在词汇搭配使用上有何差异?3)词汇搭配的使用与学习者的口笔语成绩有无相关性?本研究使用的口语语料选自于中国学习者语料库SWECCL,从中抽取30个叙事性口头作文作为样本,按照测试者的口语成绩分为高、低分组。笔语语料来自于英语专业二年级学生的30篇同题叙事作文,按写作成绩分为高、低分组。本研究的理论框架主要基于Benson,Benson和Ilson对搭配的分类方法。词汇搭配在本研究中被分为动词名词、形容词名词、名词动词、名词of名词、副词形容词、动词副词及名词名词七种类型。通过数据统计和分析,有以下主要发现:首先,独立样本T-检验显示,口笔语叙事中的词汇搭配的使用频次没有明显差异,但是在名词动词、名词of名词和副词形容词搭配类型的使用频次上存在明显差异,名词动词和名词of名词搭配在笔语中使用更多,而副词形容词搭配在口语中使用更多。微观分析表明学习者倾向于使用强势词very修饰形容词,very形容词搭配占所有副词形容词搭配的75。这一结果说明学习者在口语叙事中掌握的副词数量未几,种类趋向单一。同时也说明very的频繁使用可能是学习者词汇使用的口语特征之一。独立样本T-检验还表明口笔头作文在搭配种类的使用上存在明显差异。有趣的是,这些差异表现在除了动词名词和名词动词搭配之外的所有涉及类型。这个趋势说明了笔头作文与口头作文的区别性特征,即笔头作文中学生有充分的时间对搭配种类进行有效的选择。其次,不同口语水平之间的比较表明,高、低水平学习者在形容词名词、动词副词、动词名词和副词形容词搭配的使用上均存在明显差异,高水平学生使用的频次远高于低水平学生。与口语不同,高、低水平学习者在笔语中的明显差异只表现在形容词名词和动词名词搭配的使用上,说明高水平学生在搭配的使用和把握上好于低水平学生。可以推断,搭配使用的频次可以作为评价学生口笔语水平的一个主要手段。最后,相关性分析结果表明,词汇搭配的使用与学习者的口笔语成绩呈明显正相关。具体地说形容词名词和动词副词搭配可以猜测学生的口语成绩,而在笔语中,除了形容词名词和动词副词搭配外,动词名词搭配也可以猜测笔语的成绩。本研究结果对教学的启示:1)在评价学生的口语和写作水平时,教师可以用学生词汇搭配的频次和种类作为一个重要的评分指标。2)词汇搭配作为语言输入能提高学习者的口语和写作水平,但在完成口语和写作任务时,学习者应留意搭配的语域差异。【关键词】：中国英语学习者词汇搭配使用情况口笔语叙事
【论文提纲】：Acknowledgements4-5Abstract5-8中文摘要8-14ChapterOneIntroduction14-171.1Needforthestudy14-151.2Significanceofthestudy15-161.3Thestructureofthethesis16-17ChapterTwoLiteratureReview17-362.1Basicconcepts17-262.1.1Thenotionofnarrative17-182.1.2Thenotionofcollocation18-262.2Theoreticalbackground26-312.2.1Thesignificanceofcollocationsinsecondlanguageacquisition26-282.2.2Collocationsasabasiccomponentinspeakingfluency28-292.2.ositivecorrelationbetweencollocationsandwritingquality29-312.reviousempiricalstudiesoncollocations31-352.3.1Empiricalstudiesabroadoncollocations31-332.3.2Studiesathomeoncollocations33-352.4Summary35-36ChapterThreeMethodology36-453.1Researchquestions36-373.2Datacollection37-393.2.1OralEnglishpart37-393.2.2WrittenEnglishpart393.3Dataanalysis39-443.3.1Datapreparation39-413.3.2Dataanalyzingprocedures41-443.4Summary44-45ChapterFourResultsandDiscussion45-604.1Differencesinuseoflexicalcollocationsbetweenthelearners’oralandwrittennarrativeproduction45-504.1.1Differencesinfrequencybetweenspeakingandwriting45-484.1.2Differencesinvarietybetweenspeakingandwriting48-504.2Differencesinuseoflexicalcollocationsacrossthelearnersofdifferentproficiencyintheiroralandwrittennarrativeproduction50-554.2.1Differencesinthefrequencybetweenhigherachieversandlowerachieversintheiroralnarrativeproduction50-534.2.2Differencesinthefrequencybetweenhigherachieversandlowerachieversintheirwrittennarrativeproduction53-554.3Correlationbetweenthelearners’useoflexicalcollocationsandtheiroralandwrittennarrativeperformances55-584.3.1Correlationbetweenfrequencyandoralperformances55-574.3.2Correlationbetweenfrequencyandwrittenperformances57-584.4Summary58-60ChapterFiveConclusion60-635.1Majorfindingsofthestudy60-615.2Pedagogicalimplications61-625.3Limitationsofthepresentstudy625.4Suggestionorfutureresearch62-63References63-67AppendixⅠTEMBand-4writingratingcriteria67-68AppendixⅡSomeselectedcaseorthestudy68-75