简述现代教育技术现代教育技术下国外机械类革新型人才培养方式及启迪

摘 要：针对高等学校机械类创新型人才的培养问题，从课程设置、教学方式以及考核方式三个方面，重点分析了美国内华达里诺大学、新加坡国立大学等国外大学在现代教育技术下机械类创新型人才的培养模式，总结了国外高校在现代教育技术下创新教育的教学特点，并由此提出了对我国高校机械类创新型人才培养的几点启示。
关键词：现代教育技术；创新人才；创新能力
Foreign modes of cultivating mechanical-major innovative talents under modern educational technology and its implications
Yang Enxia， Kong Fankai， Li Liquan
Harbin engineering university， Harbin， 150001， China
Abstract： In view of the problem of cultivating mechanical-major innovative talents in universities， this paper analyzes the modes of training undergraduates under the modern educational technologies from the respective of course syllabus， teaching methods， and course assesent method， especially the modes in University of Reno Nevada and National University of Singapore are emphasized and discussed in this paper. characteristics of education in these foreign universities are summarized and implications to the cultivation of mechanical-major innovative talents in Chinese universities are proposed thereafter.
Key words： modern educational technology； innovative talents； innovation ability
国家“十二五”规划明确提出：人才资源是第一资源，规模宏大的创新型科技人才队伍是加快我国科技进步和创新的根本保障，大力培养造就创新型科技人才，改革完善创新型人才的教育培养模式。因此，大学教育必须适应新形势，做出教学制度、教学模式和教学方法的改革。世界各国都把创新能力的培养放在教学改革的首要位置，但随着多媒体、互联网技术的不断发展，原有的教学模式已显得非常不合时宜。在现代教育技术下如何培养学生的创新理念、创新设计能力已经成为各国高等教育的一项重要战略任务。由于历史文化传统的差异和高等教育体制的不同，中西方创新型人才培养模式有较大的差别。因此，如何借鉴国外大学创新教育的先进方法来构建和优化我国高校创新教育理念和模式，是中国高校面临的迫切问题。
1 现代教育技术下国外大学创新型人才培养模式的主要特点
面对现代教育技术的发展趋势，许多国家的大学都进行了改革实践，努力探索注重个性发展，突出创新精神的教育模式。在课程设置、教学方式、考核方式、创新条件等方面坚持以学生为中心，课内与课外相结合、教学与研究相结合，充分发挥现代教育技术的优势，逐渐形成独具特色的创新型人才培养模式。

1.1 课程设置个性化

国外大学的课程设置注重学生综合能力的培养，集中体现了“以学生为中心”的办学理念。美国从20世纪90年代起，一些大学就进行了课程调整，开设的课程面广量多，强调个性化，使学生选择的余地很大，并增设了一系列专门训练和培养大学生创造能力和方法的课程，设立创新中心。如美国内华达里诺大学专门为机械类大学一年级新生开设一门3学分的课程：MECH151，以提高学生的设计、创新能力。此门课程要求学生完成10个由易到难的项目制作（Project），最后还要参加机器人大赛，学生在做项目的过程中达到学习创新的目的。其课程特点是3条主线并列教学：第一条主线是大班授课，每周1小时，教学内容包括创新思考、专业写作，此课不同于传统的大课，自学要占很大部分，有用的相关网站会被链接在课程主页上；第二条主线是技术实验，每周1.5小时，学习专业知识，学生可以通过Web CT管理系统在网上交作业，查成绩；第三条主线是项目制作，学生使用乐高（Lego）拼装玩具做项目，每周2小时，2人1个小组，多数项目是要参加比赛的。项目制作开始是制作简单的机器，不需要编程；接下来是制作机器人，需要用到Labview （Laboratory Virtual Instrument Engineering）编程，各组间的机器人还要相互合作；最后是参加遥控自动机器人大赛。用乐高拼装玩具已证明很有效，3年内选修这门课的学生翻了一番[3]。
再如新加坡国立大学的机械工程系（Mechanical Engineering of National University of Singapore），其课程设置的特点是以激发学科兴趣，增强分析能力和促进创新为目的。学生除主修各门理论课程外，在校期间还要选修一些创新课程，以及做2个设计、3个专题报告及毕业论文。2个设计及毕业论文通常都是配合博士生的科研工作而做，也可到公司去找课题。源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
3个专题报告都要现场作报告，既培养学生收集利用资料的能力，又锻炼学生公开发表自己观点、讨论和回答问题的本领。在大学三年级时开设的创新课程有：小组项目设计及制造、参加海外工业实习项目（Industrial Attachment Programme），此项目可在美国硅谷、日本、中国上海、瑞典斯德哥尔摩、印度班加罗尔等地进行为期一学期的实习，12个学分。此课程的设置使学生受益匪浅，例如04级学生Peh Ruey Feng参加硅谷海外大学项目，获得6项共同发明专利；在第二届全球商业计划竞赛中，有2名学生获得二等奖[4]。源于：论文模板www.618jyw.com