初中作文评价探讨

在初中作文教学中,作文评价对学生的学习和个人发展具有重要意义。它引导和塑造学生的学习动机和学习行为,同时影响学生的自我评价,并进而影响学生的自我概念的形成和发展。但是在目前的作文教学中,作文评价只评文不评人,忽视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价,忽视对写作材料准备过程的评价,忽视对作文修改的评价;评价主体单一,评价内容空泛,评价言语雷同,评价标准僵化,评价模式单一,教师缺乏寻找学生作文闪光点的自觉意识和鼓励创新的内驱力,缺乏开放、的评价氛围。作文评价成为作文教学研究的瓶颈。本论文置身于国外评价策略研究和我国语文课程改革的大背景,立足初中作文评价现状试图探索有效的作文评价机制,为处于瓶颈状态的作文评价作一点粗浅的诊疗,也为今后的初中作文评价探索一条可行有效的路。为了就改进作文评价提供策略和建议,本研究主要从以下方面展开论述:首先,运用问卷调查、访谈和实地验证的方法,从施评者和受评者的角度探寻影响作文评价的心理因素,进行分析并得出结论:评价主体(主要是教师)对评价客体心理需求认知不足;评价客体受规限较多,形成失败型体验。其次,根据作文评价的需要以及现有研究成果,提出如下作文评价策略:评价主体多元化(写作的自我评价、小组评价、班级评价、教师评价、家长评价有机结合);评价内容开放化(侧重于写作知识技能、写作过程与方法、情感态度与价值观的评价);评价言语个性化(评价因人因文而异);评价标准层次化(因学生作文水平不同而进行特定的阶段性评价);评价模式多样化(示范评价、结集评价、编审评价、欣赏评价、表演评价、验证评价、家长评价)。最后,以初中作文长大袋评价和网络作文评价为例,来分析教师在教学实践中如何改进作文评价,重点分析作文评价的激励功能并提出较为具体的要求和建议。【关键词】：初中作文评价激励评价主体多元化评价内容开放化
【论文提纲】：第一章绪论10-12一研究目的10二研究意义10三研究范围10四概念界定10-12第二章作文评价研究概述12-17一国外研究概述12-13(一)无指标评价12(二)有指标评价12-13二国内研究概述13-17第三章研究方法与步骤17-22一研究构想17二研究工具17(一)调查问卷17(二)访谈17三教学实验17-22(一)教学设计及教学实施17-21(二)教学反馈21-22第四章结果分析与讨论22-27一调查结果22-23二访谈结果分析与讨论23-27(一)受评者心理因素对作文评价的影响23-25(二)施评者心理因素对作文评价的影响25-27第五章结论与建议27-51一研究结论27-30(一)评价主体对评价客体心理需求认知不足27-29(二)评价客体受规限较多形成失败型体验29-30二改进策略30-36(一)评价主体多元化30-31(二)评价内容开放化31-34(三)评价言语个性化34-35(四)评价标准层次化35(五)评价模式多样化35-36三评价范例36-44(一)发展性作文评价的范例——作文档案袋评价36-41(二)多元化作文评价的范例——网络作文评价41-44四作文评价的激励功能44-51(一)发挥评价的激励功能45-47(二)激励性作文评价的作用47-48(三)怎样才能写出激励性的作文评价48-49(四)写好激励性作文评价需要留意的问题49-51附录一寓言作文评价活动课教学实例51-55附录二调查问卷样本55-56附录三访谈提纲56-57结语57-58参考文献58-60后记60