北京普通高校贯彻实施新《体育课程教学指导纲要》近况调查与对策探讨

2002年8月,教育部正式颁布实施新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》对高校体育课程的性质、目标、结构、内容与方法等要素提出了全新的理念,从而对今后一段时期的高校体育课程建设提出了新的要求。如何理解《纲要》提出的新理念,如何根据《纲要》的要求规划和实施高校体育课程建设,是摆在各高校眼前迫切需要解决的问题。现在北京大部分高校都已经开始实施新《纲要》,并取得了可喜的成绩,获得了宝贵的实践经验。北京集中了一批全国名牌高校,不仅高校规模大,数量多,而且都是各类型大学的典范,因此北京高校的体育课程改革经验将为全国其他地区高校的体育课程改革提供鉴戒与参考。同时在新《纲要》实施一年多的过程中,碰到了很多困难,出现了很多问题,有必要加以研究和解决,因而调查北京高校贯彻实施新《纲要》的现状,研究分析其成功经验,并针对存在的问题提出相应对策与建议,将会对北京和全国其他地区普通高校贯彻实施新?纲要?起到十分重要的参考作用。本文就是本着这个目的,以北京55所普通高校作为研究对象,通过对北京普通高校实施新《纲要》现状的调查研究,总结北京普通高校体育课程改革过程中的成功经验与不足,研究其发展对策,为我国高校更好的贯彻实施新《纲要》,使高校体育更快更健康地发展提供参考与依据。本课题通过文献资料法、问卷调查法、调查访问法、专家访谈法、逻辑分析法和数理统计法,从北京高校贯彻实施新《纲要》的具体情况、新《纲要》实施取得的成果、实施新《纲要》的发展对策等方面进行综合论述,研究结果表明:1、北京市高校在实施新《纲要》的过程中取得了令人瞩目的成绩,能够正确熟悉新《纲要》对高校体育课程的性质、目标、结构、内容与方法等要素提出的全新的理念。大部分高校都在本校的现有情况基础上积极实施新《纲要》的各项具体内容,并初见成效。2、新《纲要》对北京市高校体育教师带来了全新的要求和挑战。有相当数量的体育教学管理者、体育教师、学生,在思想上还难以跨越传统观念和现有模式的制约,对新《纲要》有关规定尚不能明确其精神内核,应该引起有关部分的重视。需进一步加强体育教师的管理,建立完善的教师竞争上岗和激励机制,重视体育教师的在职进修和培训,切实提高体育教师的教学、科研和社会服务能力。3、大部分高校都能尽力实施“三自主教学”,达到新《纲要》的要求,满足学生日益上升的体育需求。但是由于师资、场馆等条件的限制,各高校仍然不能完全满足学生的各方面需求,高校应加大体育投入,全面落实新《纲要》必须有与时俱进的体育物质环境的支撑。北京市高校应当加大改善体育物质环境的力度,重视高校体育教育的发展,促进大学生综合素质的提高。4、大部分高校落实新《纲要》拓宽体育教学内容体系的要求,加强体育课程资源的开发。但是成绩并不明显,需要广大体育工作者的积极努力和试验探索,从时间、空间等多方面开发体育资源,扩充体育教学新内容和新模式。5、北京高校能够积极关注学生的发展和进步,对课程评价进行了较大幅度的改革。不论是学生的学习评价、教师的教学评价还是体育课程的评价都作了相应的调整和改革,尤其是对学生的学习评价方面,在评价的内容、评价方法、评价过程都体现出评价的激励性、公正性和客观性;淡化了甄别、选拔功能,强化了激励和发展功能。但是只有小部分高校能够做到这一点,大部分高校还没有完全摆脱应试教育的桎梏,需要进一步加强改革。【关键词】：北京普通高校新《纲要》实施现状对策研究
【论文提纲】：1前言5-81.1选题依据5-61.2新《纲要》新在何处6-71.3文献综述7-82研究对象与研究方法8-102.1研究对象92.2研究方法9-102.2.1问卷调查法92.2.2调查访问法92.2.3专家访谈法92.2.4文献资料法9-102.2.5数理统计法102.2.6逻辑分析法103结果与分析10-423.1贯彻实施新《纲要》基本概况分析10-143.1.1各高校实施新《纲要》概况103.1.2部分实施和未实施新《纲要》的高校原因调查10-143.1.2.1部分实施新《纲要》的高校原因调查10-113.1.2.2未实施新《纲要》的高校原因调查11-143.1.2.2.1高校领导原因11-123.1.2.2.2体育教师原因123.1.2.2.3场地器材原因12-133.1.2.2.4其他13-143.2贯彻实施新《纲要》具体内容分析14-303.2.1课程性质的定位143.2.2课程目标的选择14-153.2.3课程结构的构建15-203.2.3.1体育课程结构设置情况15-163.2.3.2体育课16-193.2.3.2.1体育课授课形式16-173.2.3.2.2体育课堂教学组织形式17-183.2.3.2.3“三自教学”实施状况18-193.2.3.3课外体育活动193.2.3.4课外运动练习19-203.2.4课程内容的选择20-213.2.5课程建设与课程资源的开发21-293.2.5.1体育师资状况21-273.2.5.1.1体育教师的学历结构21-223.2.5.1.2体育教师的职称结构223.2.5.1.3体育教师的年龄结构22-233.2.5.1.4体育教师的能力和知识结构23-253.2.5.1.5体育教师的培训和竞争机制25-263.2.5.1.6体育教师队伍的稳定状况26-273.2.5.2场地器材状况273.2.5.3体育教材状况27-283.2.5.4体育课程资源的开发状况28-293.2.6课程评价29-303.2.6.1学生的学习评价293.2.6.2教师的教学评价29-303.2.6.3体育课程建设评价303.3贯彻实施新《纲要》取得的成果分析研究30-343.3.1学生对体育课的态度30-313.3.2新《纲要》实施后大学生体育意识和行为状况31-323.3.2.1大学生的体育价值观分析313.3.2.2大学生的体育态度分析31-323.3.2.3大学生的体育活动时间分析323.3.2.4大学生的体育消费状况分析323.3.2.5大学生体育信息获取状况分析323.3.3体育教学效果的体现32-343.3.3.1新《纲要》的实施对学生体育锻炼习惯的影响32-333.3.3.2新《纲要》的实施对培养学生终身体育能力的影响333.3.3.3新《纲要》的实施对学生掌握运动技能的影响333.3.3.4新《纲要》的实施对学生身体健康的影响33-343.3.3.5新《纲要》的实施对学生心理健康的影响343.3.3.6新《纲要》的实施对学生社会适应能力的影响343.4贯彻实施新《纲要》的发展对策分析研究34-423.4.1贯彻新《纲要》过程中出现的典型问题34-393.4.1.1《纲要》本身引发的问题34-353.4.1.2体育教师问题35-363.4.1.3内容设置问题36-373.4.1.4体育教学问题37-383.4.1.5“三自主教学”引发的种种问题38-393.4.1.6学生的学习评价问题393.4.2贯彻实施新《纲要》的对策39-424结论与建议424.1结论424.2建议425致谢42-436主要参考文献43-467附件附件146-54附件47-48附件48-51附件51-53附件53-54