简析源泉挖掘生活源泉优化作文教学

摘要：随着社会的发展，学生的接触面越来越广，对社会的了解，相对以前资讯落后的时代，不知道拓宽了多少，只要我们稍微仔细观察一下，便可发现不少孩子对时事新闻或身边的生活琐事知之甚详。由此可见，学生并不缺少写作素材，而缺少的却是发现素材的眼光。教师应从现实出发，挖掘学生生活源泉，来优化我们的作文教学。
关键词：挖掘 生活 源泉 优化 作文
1672-1578（2012）10-0182-01
叶圣陶先生说过，“生活即教育”。随着社会的发展，各种新兴媒体的飞跃发展，孩子们的接触面越来越广，对社会的了解相对以前资讯落后的时代，学生的生活空间不知道拓宽了多少，只要我们稍微仔细观察一下，便可发现不少孩子对时事新闻或身边的生活琐事知之甚详。由此可见，孩子并不缺少写作素材，而缺少的却是发现素材的眼光。《语文课程标准》中也指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们必须让学生走进生活，用心去感受生活，发现写作素材，写作灵感，只有丰富的实践体验，才能妙笔生花。
1 观念引领，内化学生需求
在传统作文课堂教学中，都是老师让写什么，老师让学生怎样写，写作前还要讲些传统套路，一节指导课下来，学生的写作，作，还有的学生一堂课下来，也不知道这个作文到底“该”怎样写，应写些什么？所以每到写作文时便要搜肠刮肚，痛苦万分，真可谓作文难，难于上青天。
因此，笔者在作文教学的过程中，努力改变陈旧的观念，不再去充当让学生必须去写某个“命题作文”的发号施令者，而是按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。充分组织和利用各种实践活动，让源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
学生参与其中，有所感受，并激发学生急于用语言文字来沟通，表达，使作文成为学生自己的需要。
2 用心体验，感受生活素材
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。唯有让学生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斓的一面，才会真正感受到生活的美好，而只有对生活充满热情和爱心的人，才会发现生活的真、善、美。因此，我们要教学生学会做生活的有心人，深入生活去“爱”——爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；还有爱种植，爱采摘，……只要孩子们有了爱，他们的情感一定更丰富，头脑中储存的东西也就更多了，写起作文必定是信手拈来，下笔如有神。在我校的文学社活动中，当要求孩子们写妈妈的爱时，笔者告诉孩子们，回家时，一定用心观察妈妈平时生活中是如何忙忙碌碌地度过每一天的？妈妈煮饭、炒菜时，妈妈是如何洗菜、炒菜；洗衣服时如何挥动手臂；教你做作业时，是如何耐心教导。果然，一个星期后，由于孩子的认真观察，加上对妈妈充满深沉的爱，所以平时看起来很普通的生活细节也让孩子们写活了。描写大课间时，由于学生仔细观察，加上他们对大课间活动深深的喜爱，所以他们写起来很轻松。
3 丰富情感，激发学生想象
文学形象源于生活，而又高于生活，是对现实生活的概述性反映。作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的重要作用， 我们必须教育孩子时刻保持一颗童心，站在自己的角度，用自己的话说出对世界的看法。但是仅靠自己的眼睛的观察还是不够的，收集作文素材，教师除了重视学生的表象积累外，更不可轻视想象的训练。在一次文学社活动中，笔者在黑板上画了一个大大的“O”，要学生仔细观察后，然后问他们想到了什么。结果，有的学生说它好像好吃的烧饼，有的学生说它像神奇的飞碟，有的学生说它像自行车的车轮……有的学生还从“O”中得到启发——“我们做事都要从‘O’开始，一步一个脚印，踏踏实实地往前走。”甚至还有学生想到——“‘O’就像一个放大镜，让我看清楚自己的优点和缺点，帮助我发扬优点，克服缺点，不断向前进。”你真地不得不佩服学生的天马行空般的想象力，想不到这么一个“O”，居然让学生想到了这么多！
4 减少限制，启发自由表达
重视作文指导，决不是限制作文写作。我们要大力培养学生的自主写作，乐于表达，就是要让学生在宽松和谐的氛围中，尽情的释放生命的活力，尽情倾吐自己的所见、所闻、所感。限制过多，要求过于苛刻，戴者镣铐跳舞总是跳不好的。因此，要大力提倡自由表达。
在生活中体验是积累素材，但决不是强迫学生只使用这一种素材。而且在课内作文要求离学生生活较远时，还可以适当放宽限制。平时的日记练笔，更是可以想什么写什么。只要是学生的真情实感，内心的表白，我们都应鼓励支持。即使有了这样那样的不足，也应在保护积极性的前提下，给予细致耐心的指导。我们应尊重学生的独特感受，应鼓励学生无拘无束地，毫无保留地说出自己的感想，不能用大道理去压制他们。学生的语言表达也不同。有的用词华丽；有的用词质朴；有的多有内心独白……“万紫千红总是春”，各具个性的语言才是自由表达的结果，因此，老师不应以自己的好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。天下至文皆是出于童心之作，为此，我们一定要减少限制，让学生充分发挥那童心本质，真正做到我手写我心。
5 科学评价，体验成功喜悦
《语文课程标准》中指出语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化和多样性”，所以我力图使“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”。学生互评时，鼓励学生找出别人和自己的闪光点，并说出道理，在指出不足时语言诚恳，并提出解决方法。教师在批改作文时，应以鼓励，赏识为主，要让学生在每次习作后都受到激励，盼着下次习作，盼望老师下一次鼓励性评语，我们的批改才真正起到了作用。
笔者还把每期的优秀作文、好词佳句，或讲评，或张贴，或推荐到各报刊杂志。我班扬勃同学的作文就曾在“小学生作文”中发表。每学期笔者还为学生编印一份习作集，让学生体验到成功的喜悦。
总之，要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，才能使学生真正的自由表达，自主作文，才能写出真实的生活化的作文。