阐述浅谈小组合作

前不久，笔者在本校上了一堂公开课。课上，学生情绪高涨，发言积极。讨论得热火朝天。听课老师也感觉良好。课后，笔者对本堂课的小组合作进行了一些反思。现提出来以供大家参考。
现象一：小组合作积极，讨论十分热闹，但总感觉课堂上有点乱。
反思：⒈本堂课虽然营造了良好的课堂氛围。但是没有制订合作规则。如：要认真倾听别人的发言；不懂就问；提出不同意见要注意措词与礼节；帮助别人却不要代替别人去做；少说或不说与合作讨论内容无关的话等等。2.分组太大，每组人数太多，小组成员各自的任务不明确。一般的合作学习，每组人数应以4～6人为宜。往往是前后4人一组。还要不定期对学习小组进行重组，并建立一套有序的合作常规：（1）合理分工。小组内应设小组长、记录员、汇报员。（2）培养良好的合作学习习惯。避免小组交流时出现“人云亦云”盲目从众的现象，也要避免不必要的争论和争吵。
现象二：合作过多，没有根据教学内容和学生实际，盲目采用了小组合作的学习方式。如对李白的相关知识填空；重点字词的音、形、义；诗句的理解；诗人情感的变化等都采用了小组合作的方式解决。
反思：精心设计内容，避免随意性与形式化，应在教学内容过难处设计小组讨论；或在适合学生独立学习的地方安排小组讨论；或在适合全班学习和教师引导的地方进行小组合作学习。
现象三：学生合作出现异常时，教师没有及时干预。如：本堂课学生合作时有的参摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
与不够积极；有的合作不够友好，讨论时甚至发生争吵；有的小组成员发言时声音太大影响到了其他组的同学。
反思：出现异常情况时老师及时指导，教他们如何与别人沟通。如说：“我与你的观点不同，我是这样想的……”，或者说“我帮你补充一下……”
现象四：偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价。如：“你真棒！”“你真勇敢！”“你说得真好！”“你的见解真不错。”
反思：“小组合作表现”可列为评价的主要指标之一。我们应该多用此类的评价：“你们小组……真是充满活力的团队！”“第几小组讨论时没讲一句废话，真是一支高效率的团队。”“第几小组成员各司其职，任务完成得非常棒！”……
教学是一门充满遗憾的艺术，我只能力求尽量减少遗憾。在以后的教学中，真正使学生参与到课堂中来，做课堂的主人，实现自主、合作学习，彻底有效地贯彻新课堂教学理念。
（作者单位 四川省华蓥市铜堡初级中学）