试论信息技术信息技术课与INTEL未来教育整合效果之我见

随着时代的步伐加快，提升信息化素养，培养信息时代化人才已经成为一种当今社会发展的内在要求和趋势，然而当前所有信息技术教师所面临的最实际的问题，也是实现信息技术教学的基本目标，培养学生信息素养的关键和难点所在，提高中学信息技术课程教学效果已经成为当今信息技术教育的重要课题。所以我们从教学方法、教学模式、教学评价等方面作为问题的切入点和突破口，从几个方面谈谈反映出的当今信息技术教育存在的问题和一些解决方法。

一、当前中学信息技术课程易出现的问题

由于高考指挥棒或社会竞争压力的影响，大部分的家长和学生都忽视信息技术教育，相比之下他们更注重其他课程的学习，为了给其他的课程留出更多的时间，他们经常拿信息技术课来提升其他课程，而差生则借着信息技术课来放纵自己，针对信息技术课程教学中容易出现的几个问题做了以下分析。

1.信息技术课程教学的缺陷

信息技术教材内容主要问题存在更新速度迟缓和杂而不精，严重滞后于信息技术的发展实际，致使信息技术课程无法突显时代特征和发展趋势，无法满足学生学习的实际需要。教学课件制作粗糙，生搬硬套书本内容，教学设计理念落后，不能给主动探究学习者提供资源支持，也无法激发学生学习热情，使原本应该生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象。

2.信息技术课程教学中的问题

信息技术课程教学质量主要取决于信息技术教师的素质水平，因此，容易出现教师没有深究各个模块的内容以及相互联系的联系意识，通常采取先讲解理论知识，理论讲完后再上机训练的方式来教学，导致学生不能真正弄明白理论知识的精要所在。在操作技能训练时又无法用所学的理论知识指导实践，造成理论与实践脱节的现象，学生感到乏味，进而丧失学习的兴趣，阻碍了学生知识迁移能力和创新能力的培养。此外，备课不全面，缺乏对如何把学生的注意力吸引到自己身上的准备或安排，导致在课堂上出现一些缺憾。

3.学生对待信息技术课程的态度

目前很多学校都是面向各地招生，来自不同地方学生的计算机水平参差不齐，致使教师很难把握教学的难度。学生平时使用电脑时没有目的和方向，也没有遇到特别突出的问题，加之课堂的知识与他们遇到的问题有些脱节，学生没能明确理论知识与实践的重要联系，因而对课堂教学感到抽象和空洞。这是信息技术教学效果不高的又一个原因。

二、如何提高中学信息技术新课程教学效果

中学信息技术课的特点是一门知识性与技能性相结合的课程，特别强调理论联系实际，注重培养学生实际动手能力、分析问题、解决问题能力以及自学能力。信息技术新课程的学习需要将科学性、趣味性与实践性相结合。信息技术新课程注重学生的交流与合作。针对信息技术新课程的特点应该从以下几个方面着手讨论提高教学效果的方法。

1.设计和选用合理的教材是基础

学生要在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养，教材设计者就不能将教材定位为技术知识课堂灌输与技术训练的工具，而应定位为服务学生生活与学习的工具，定位为支持终身学习和合作学习的手段。

2.教师是课堂教学的组织实施者

课堂教学质量与教师发生着必然的联系，巧妙地安排课前复习，有助于顺利地完成教学任务，更好地突出重点，突破难点，抓住关键，提高课堂效率。课前复习是突破教学难点的关键。新课前把能够解决本节课教学难点的关键性知识做以复习。课前复习是新旧知识联系的纽带，使学生温故而知新。而且巧设课前复习，可以调动学生的学习热情，创设一种情境激起他们强烈的求知欲。为学好新知识做好精神准备。但是课前复习不益过多，不益过散，争取做到多一不可，缺一不可。
其次，教者与学者的积极情绪是提高课堂教学效果的关键因素之一。第一是教师的目光，老师的目光不但要亲切、和蔼，还要敏锐，老师的眼睛应是一双会说话的眼睛，亲切的目光，激励的目光，让学生产生一种积极向上的学习情绪。教师的目光时常环视角落里的学生，教师鼓励的目光时常落在学困生的脸上，使学生觉得愉快，被信任，产生自尊自强的情感。第摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
二是教师的语言，教师的语言固然要准确，吐字清晰，快慢适中，抑扬顿挫，还要生动，形象，风趣，幽默，富于感染力，能将抽象的枯燥的原理、定义，用丰富的语言结合图示或手势展示给学生。这样才能激发学生热情和求知欲，使学生情绪振奋。有的人认为情感只来自于故事幽默，或有趣现象，或认为情感教学只适合较低年级。其实不然，兴趣和对知识真挚的情感来源于令人信服的真理，严密的逻辑。
再次，全面衡量，合理安排课上练习和小考及时反馈课堂上做到以学生为主体，以练习为主线，围绕教学重点，多方位，多角度选好题型，分清层次，当堂知识，当堂落实，当堂练习，当堂检测，训练形式可分组竞赛，也可以是游戏形式，互相编题等，可以口答与机答结合，灵活多变的训练形式，层层深入，由简到繁丰富多彩的题型，在教师巧妙的组织下，使学生感到群情振奋，兴趣盎然。
合理利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。当今社会是高科技高速发展的时代，幻灯、电脑在课堂上发挥着重要的作用，精心设计每一节课，充分利用多媒体教学，充分发挥现代化教学手段的作用，能够提高课堂效果，培养学生的想象力、创造力等多种能力。总之要向有限课堂时间要效果，就要善于抓好课堂教学的每一环节，充分利用影响课堂教学的有效因素，实现课堂教与学的优化，使学生感到学习不是一种沉重的负担，而愿以师为友，以学为乐，调动持久的学习热情和学习兴趣。老师要精心设计每一课时，从课前复习到新课后的练习与复习；从知识上到知识体系的安排上，从教者的情绪到学者的情绪，都是全面提高课堂教学效果必不可少的条件。

3.放开手脚，让学生唱主角

爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。因此，在信息技术教学中，教师应着意创设各种情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到教学中，使学生完成由“厌学”到“爱学”的过程转变。此外传统教学是教师高高站在台上说，学生正襟危坐于台下听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生课堂学习的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。