音乐新课程四种教学策略探讨

教学方法的研究是广大教育工作者不断尝摸索索的重要课题之一。音乐情境、合作、研究性、创造性教学法是广大音乐教师为了实现课程目标在音乐新课程实践中创造的、具有代表性及普遍意义的四种新方法。在音乐新课程已经进入全面推广的关键阶段,新课程教学方法作为推动音乐课程深入实施的关键因素,分析、探索其本质及运用规律,避免新课程教学中的各种误区,使之更好地发挥教学效益和教育价值,是音乐教学者们必然面临和必须解决的课题。本文主要分为五部分:引言部分:阐述音乐新课程教学方法研究的背景、现状以及研究的目的和意义。第一章:探究音乐新课程四种教学方法研究的理论基础,主要包括素质教育理论、建构主义理论和国际先进音乐教育思想。第二章:音乐新课程四种教学方法的初步分析。首先,阐明研究这四种教学方法的现实依据。通过比较教学目的与课程目标,指出音乐新课程目标的创新之处,并以此为依据提出研究与之相匹配的四种新的教学方法;通过分析第三、四届全国音乐课比赛获奖的31节课例中四种教学方法的运用频率,说明这四种新教学方法在音乐新课程教学中的运用具有普遍性意义。其次,通过列举大量的优秀获奖课例,对四种具有代表性的音乐新课程教学方法的内涵、特点、创新之处以及运用规律进行了阐述和研究。第三章:阐述音乐新课程四种教学方法的五大创新之处,即:变注入式为启发式,注重激发学生学习的主动性和创造力;变|教育论文网|式为式,努力构建和谐的师生关系;变封闭式为开放式,充分培养学生全面的音乐能力;变认知式为情知式,密切关注学生的音乐学习兴趣和需要;变单一式为综合式,积极培养学生优秀的综合素质。第四章:音乐新课程四种教学方法实施中的误区与对策。指出新课程教学方法在运用过程中产生的三大误区:音乐学习与兴趣培养失衡、掌握双基与培养能力顾此失彼、教师和学生未形成共同体。并分析了形成误区的原因,从教师的角度提出了走出误区的三大对策。【关键词】：音乐音乐新课程教学方法
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-70引言7-90.1研究的背景7-80.2研究的现状8-90.3研究的目的和意义91音乐新课程四种教学方法研究的理论基础9-131.1素质教育理论9-101.2建构主义理论10-121.3国际先进音乐教育思想12-132音乐新课程四种教学方法的初步分析13-462.1研究四种教学方法的现实依据13-172.1.1音乐新课程目标的创新13-142.1.2音乐教师的实践创新14-172.2音乐情境教学法17-252.2.1音乐情境教学法诠释17-182.2.2音乐情境教学法与音乐新课程18-192.2.3音乐情境教学法的特点与价值19-202.2.4音乐情境教学常用方法举例20-242.2.5关于音乐情境教学法有效运用的思考24-252.3音乐合作教学法25-312.3.1音乐合作教学法诠释25-262.3.2音乐合作教学法与音乐新课程26-272.3.3音乐合作教学法的特点与价值27-282.3.4音乐合作教学常用方法举例28-312.3.5关于音乐合作教学法有效运用的思考312.4音乐研究性教学法31-392.4.1音乐研究性教学法诠释31-322.4.2音乐研究性教学法与音乐新课程32-332.4.3音乐研究性教学法的特点与价值332.4.4音乐研究性教学法个案分析33-372.4.5关于音乐研究性教学法有效运用的思考37-392.5音乐创造性教学法39-462.5.1音乐创造性教学法诠释39-402.5.2音乐创造性教学法与音乐新课程402.5.3音乐创造性教学法的特点与价值40-412.5.4音乐创造性教学常用方法举例41-452.5.5音乐创造性教学法的可持续发展45-463音乐新课程四种教学方法的创新之处46-503.1变注入式为启发式，注重激发学生学习的主动性和创造力473.2变|教育论文网|式为式，努力构建和谐的师生关系47-483.3变封闭式为开放式，充分培养学生全面的音乐能力48-493.4变认知式为情知式，密切关注学生的音乐学习兴趣和需要49-503.5变单一式为综合式，积极培养学生优秀的综合素质504音乐新课程四种教学方法实施中的误区及对策50-574.1四种教学方法实施中的误区50-544.1.1音乐学习与兴趣培养失衡51-524.1.2掌握双基与培养能力顾此失彼52-534.1.3教师与学生未形成共同主体53-544.2实施误区原因的分析及对策54-57结语57-58参考文献58-61致谢61-62发表论文62