语文学习中学生进展性评价探讨

教育活动以促进受教育者的发展为出发点和落脚点,学生发展的水平和状况是学生评价关注的焦点。然而,长期以来,我国教育评价通常以大规模的标准化测验方式进行,客观的标准化测验只关注学生的认知方面,而且局限于具体的事实性知识,很难测试深层次的策略性知识、解决问题的技能等,对于学生的情感态度方面更是难以企及。受这种传统教育评价方式的长期影响,我国现行的学生评价出现了诸多问题,特别是以量化的方式描述一个人的发展状况时则表现出僵化、简单化和表面化的特点,学生发展的生动活泼性和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中,把复杂的教育现象简单化了。转变并改进评价方式,进一步完善学生学习评价制度已经成为我国推行素质教育、实施推广新课程的“瓶颈”。发展性是新课程评价改革的基本价值取向,作为体现这一价值取向的发展性评价是课程改革大力倡导的评价方式。但是,在课程实施过程中,并不存在一种完全抽象意义上的“发展性评价”,只有将它放在具体的学科教学活动中,它的价值才能得到体现。本文主要运用文献法和比较研究的方法,从学生发展性评价的理论基础及实践特征入手,从语文学习中为什么需要发展性评价、如何实施发展性评价、实施发展性评价的策略以及需要重点关注的几个问题等四个方面具体论述了如何在语文课程中实施学生发展性评价这一问题,最后论述了实施学生发展性评价对语文考试改革的启示。以帮助促进在语文学习中从根本上改革学生评价的状况,使“促进学生的发展”真正地落实到语文课程实施中去。文章在论述过程中注重实践领域和应用层面上的具体实施,希图对语文学习中的学生发展性评价有一定的指导意义,也对学生发展性评价的进一步研究起到抛砖引玉的作用。【关键词】：语文学习学生评价发展性启示
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8一.引言8-13(一)问题的提出8-9(二)研究意义9-10(三)研究方法10(四)文献综述10-13二.发展性评价理念的理论基础与实践特征13-18(一)发展性评价的理论依据13-151.多元智能理论13-142.后现代主义理论143.人本主义教育思想14-15(二)学生发展性评价的特征15-181.促进每一位学生的发展是评价追求的目标15-162.夸大|教学论文网|评价本体性功能163.评价内容注重综合性，尊重个体差异164.夸大|教学论文网|质性方法评价，倡导评价方法多元化16-175.夸大|教学论文网|评价主体协调互动，共同介入17-18三.语文学习中的学生发展性评价18-40(一)语文学习学生发展性评价的内涵18(二)语文学习中为什么需要发展性评价18-191.实施发展性学习评价是深化语文教学改革的现实需要18-192.实施发展性学习评价是培养学生主体意识和创新精神的需要193.实施发展性学习评价是缩短与发达国家教育水平差距的需要19(三)语文学习中如何进行发展性评价19-341.明确语文学习学生发展性评价的内容20-232.语文学习学生发展性评价的原则23-243.语文学习学生发展性评价的策略24-34(四)语文学习中进行发展性评价要重点关注的问题34-401.确立语文学习学生发展性评价内容应留意的几个问题34-352.建立多元评价主体共同介入的激励评价机制35-40四.语文学习学生发展性评价对语文考试改革的启示40-45(一)考试命题的改革40-441.语文考试要注重以能力立意412.渗透情感态度与价值观的考查41-423.增加开放性试题42-434.调整设问方式43-44(二)考试形式的改革44(三)考试结果的反馈44-45五.结论45-46参考文献46-49后记49