新课程背景下文学文本多元解读及 实在践对策

语文课程文本的解读理念与实践是否符合语文教育的特点和课程发展的要求,直接关系到语文教育适应时代、社会发展及人类文化追求的目标能否顺利实现,是语文教育的核心问题之一。语文课程文学文本的解读,主要经历了历时态取向的解读、共时态取向的解读和二度创作的解读三个阶段;传统的解读存在着“伪圣化”、琐细化、“非我”化等问题。语文文本多元化解读,是指在词句、语段或语篇水平上对文本的本体意义、内蕴价值作出多种融入主体的释读、选择或创构,是对语文文本终极价值之多层取向的实现。语文教学应允许和提倡文学文本解读的多元互谐,其理由有四:一是科学整合课程理念之必然;二是文化传创之必须|英语教学论文|;三是培育学生丰富个性、培养创造型人才之必须|英语教学论文|;四是以接受美学、现代阐释学、符号论美学为代表的中外理论支持。语文文本多元化解读之所以可能,是由于:(一)解读主体及结论的差异性。(二)模糊语言的多元解读指向。(三)阅读的对话本质使文本解读在互动中多元展开。(四)语文新课程文本体现了生命意识、文化意识和时代意识,具有多样性、启迪性、灵活性等特点,从而具备了更大的创造解读的空间。语文文本多元化解读的辩证理解与把握。(一)语文教学中要正确处理文本价值取向和学生多元体验的辩证关系。(二)对话自由与文本限制。解读对话基于文本,师生要与课文文本进行充分的对话。要留意避免话语霸权,也要避免对文本作新的肢解。(三)在鼓励多元化解读的同时,应该尊重文本的内在理路,公道关注创作动机与语境。不要一味追求见解的多样化,甚至一味肯定对文本的误解、臆断。不能在教学中灌输预设的“多元”结论。(四)语文课程文本解读的概念不能无原则的泛化,尤其要避免因其泛化而随意删损文本。(五)不要冷落、抛弃文本。不应排斥学生对完整文本的充分阅读。多元化解读的实践策略。一是语文教师应率先具备多种文本解读的意识、理论及方法、能力;应当放手让学生去自主解读,容纳其多元解读;教师自己要对文本进行深入的多维解读,又要预想可能出现的多元解读。二是教学流程的策略。遵循巧引启思、悟读融情、赏辨通境的教学理路。三是采用合作拓展和全程感悟的教学方式。四是贯彻多向互动、个性品悟和“亲近”文本的教学原则。五是建立有利于激励、促进文本多元化解读的语文课程评价体系。将即时评价和延时评价相结合;提倡综合评价,反对单一评价;相对淡化结果评价,强化过程评价;限制客观性评价,强化主观性评价。【关键词】：新课程文学文本多元解读必要可能辩证实践策略
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-14前言14-15第一节文本·解读·多元解读15-18一.文本的定义15-16二.文本解读16三.多元解读16-18第二节语文课程文学文本解读确当|教学论文范文|前状况18-26一.语文课程文本解读的发展阶段18-20（一）历时态取向的解读18（二）共时态取向的解读18-19（三）二度创作的解读19-20二.语文课程文学文本解读的突出问题20-26（一）文本解读的“伪圣化”20-23（二）文本解读的琐细化23-24（三）文本解读的“非我”化24-26第三节语文文学文本多元化解读之必要26-47一.科学整合课程理念之必然26-30（一）教育追求的变化26-27（二）课程理念的演变27-28（三）语文新课程的抉择28-30二.文化传创之必须|英语教学论文|30-33（一）文化信息个性化解读之必然30（二）文学文本的创造性读解30-31（三）语文课程的文化传创31-32（四）文化追求的时代视角32-33三.培育学生丰富个性.培养创造型人才之必须|英语教学论文|33-40（一）个性化生命体验与文本解读33-36（二）主题阐释与多元化解读36-40四.文艺理论的支持40-47（一）以接受美学为代表的理论支持40-45（二）符号论美学思想的启示45-47第四节语文文本多元化解读之可能47-68一解读主体及结论的差异性48二模糊语言的多元解读指向48-51（一）文学文本的模糊性49（二）中西文艺理论对“模糊”的读解49-50（三）模糊语言的多元解读指向50-51三阅读教学的对话本质使文本解读在互动中多元展开51-54（一）教育的对话追求51-52（二）阅读的对话本质52-53（三）阅读教学的对话形态53-54（四）对话的开放与多元54四语文新课程文本特性更加适于多元化读解54-68（一）多样性55-59（二）启迪性59-68第五节语文文本多元化解读的辩证理解与把握68-89一避免过分夸大|教学论文网|个性理解而忽视文本的人文价值取向69-72（一）语文课程特点的视角69-70（二）学生知识经验的视角70-71（三）教学读解的应对策略71-72二对话自由与文本限制72-78（一）“多元有界”的理解73-74（二）“多元有界”的指导意义74-75（三）“多元有界”的实践把握75-78三尊重文本理路，关注创作语境78-83四解读的泛化与文本删损83-85五不要冷落.抛弃文本85-89第六节语文文本多元化解读的实践策略89-108一.教师素养与教学预备89-90二.教学流程的策略90-92（一）基本教学流程描述90（二）教学例述90-92三.教学方式的策略92-98（一）延展性讨论.解析93-95（二）全程感悟95-96（三）延展性讨论.解析及全程感悟教学方式的意义96-98四.适应多元解读的教学原则98-105（一）多向互动原则98-100（二）个性品悟原则100-103（三）“亲近”文本原则103-105五.教学评价策略105-108（一）即时评价和延时评价相结合105（二）提倡综合评价，反对单一评价105-106（三）相对淡化结果评价，强化过程评价106-107（四）限制客观性评价，强化主观性评价107-108结语108-110致谢110-111主要参考文献111-113在校期间科研成果113