中学语文教学中个性阅读再探讨

“个性”是文艺复兴时期提出来的概念,之后心理学、社会学、哲学分别对“个性”一词做了定义,而随着近年来教改的不断深入,教育学中对“个性”的概括和讨论已逐渐成为众人关注的话题,于此方面的讨论也是各说纷纭。在阅读教学这一重要板块中,个性与阅读的关系亦越来越得到夸大|教学论文网|与突出。二十世纪末我国教育界正式出现了“个性阅读”的理念,并对此展开了日益激烈的讨论,成为众多教育学者关注的焦点。不少文章分别从学生阅读过程、个体思维以及师生双向交流等角度进行了一定的探讨,但立足于个体内在(即内在心理机制)出发并进一步分析的文章还未几见。本文旨在将个体的接受阅读与内在心理联系起来,同时辅以相应的阅读教学模式设计,从而对阅读过程中学生独特主观感受形成过程和由此所应达到的阅读目的作一解析,以便于从文本—心理的方向探寻个性阅读的特点和发展趋势,以期继续推动个性阅读教学、研究的开展。【关键词】：个性阅读接受理论高峰体验教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6一、绪论6-8二、接受理论与个性阅读8-17(一)读者中心论与中学生接受群体8-9(二)个性化与开放式阅读9-171.中学阅读的潜在空间9-112.创造性思维的激发与引导11-123.经典作品的动态阅读与“无穷衍义”12-17三、高峰体验与个性阅读17-27(一)个性阅读内在心理机制与集中体现17-201.“人文性阅读”与个体情感的契合17-182.个性阅读的终极心理实现——高峰体验18-20(二)高峰体验与个体“自我实现”20-21(三)个性阅读中高峰体验的催动与天生|教育论文网|21-271.弘扬个性，自主阅读21-232.无条件积极关注23-253.语言上风与“共鸣”25-27四、阅读教学模式与个性阅读27-39(一)阅读教学模式概述27-28(二)新旧阅读教学模式的更替28-301.传统阅读教学模式与现代阅读模式的演进28-292.现代阅读教学模式的多样化和创新思想与个性阅读的融合29-30(三)新时期个性阅读教学模式的建构特点30-331.学科教学过程中个性的凸显30-322.个性阅读与自主、合作、探究阅读体式的结合32-33(四)个性阅读教学模式的设计33-39五、结语39-40参考文献40-41后记41科研情况:41