建国后来华留学生教育政策浅析

本研究以来华留学生教育政策为研究对象,以我国政治、经济、外交等发展状况为研究背景,分别从政策价值取向判定、主要政策特征分析、政策评价三个方面,对建国后来华留学生教育政策的发展历程进行了回顾和反思。本文首先对研究所涉及的“来华留学生”、“来华留学生教育政策”、“政策分析”等主要概念进行了分析和界定。然后通过文献查阅和分析,选取了综合时间和内容两个维度,融合政策价值取向、政策主要特征、政策评价三个方面的政策分析框架。在此分析框架下,分别从来华留学生教育发展的三个阶段,即政治主导时期(1949-1977年)、改革探索时期(1978-1989年)、走向开放和规范时期(1990年至今),对来华留学生教育政策的历史演变进行了综合分析。从中可以看出:来华留学生教育政策服务于国家战略,其价值取向经历了“履行国际主义义务,为友好国家培养专门人才”,到“推进留学生互换,以培养我国亟需建设人才、促进社会开放”,再到“促进高校的国际交流与合作”的演变过程。在这一价值取向的引导下,来华留学生教育政策的内容不断丰富和完善。基于上述成果,文章最后结合当今时代背景和我国发展战略,对来华留学生教育政策的价值取向和内容进行了展望。【关键词】：来华留学生教育政策分析与评价
【论文提纲】：摘要4-6ABSTRACT6-10第一章导论10-231.1问题提出10-121.2研究综述12-141.3研究设计14-211.3.1研究目标141.3.2核心概念14-171.3.3研究方法171.3.4研究对象17-181.3.5政策分析路径选择18-211.4研究意义21-23第二章政治主导下的来华留学生教育政策分析（1950－1977年）23-342.1社会背景：国家新政权的维护和社会主义制度的巩固23-252.2政策价值取向：履行国际主义义务，为友好国家培养专门人才25-262.3政策主要特征26-312.3.1主要通过政府间协议接受，重点面向友好国家26-272.3.2注重留学生教育质量27-282.3.3经费负担方面援助色彩浓厚28-292.3.4数个部分配合的多块管理模式29-312.4政策评价31-342.4.1开拓了来华留学生接受工作，巩固了国家政权31-322.4.2缺乏严格的接受标准322.4.3政治色彩浓厚，不能兼顾接受学校的实际情况32-34第三章改革探索中的来华留学生教育政策分析（1978－1989年）34-453.1社会背景：从封闭走向开放的社会发展态势34-363.2政策价值取向：推进留学生互换以培养急需人才、促进社会开放36-373.3政策主要特征37-423.3.1“创造条件，逐步增加”，拓展接收渠道，丰富学生种类37-393.3.2“坚持标准、择优录取”，更加重视生源质量39-403.3.3淡化国际援助色彩，明确自费生收费标准40-413.3.4来华留学生管理权限逐渐下放41-423.4政策评价42-453.4.1来华留学生教育在改革探索中积极发展，促进了社会的进一步开放42-443.4.2政府权利下放有限，自费来华留学渠道较窄443.4.3对外汉语短期班的质量难以保证44-45第四章走向规范的来华留学生教育政策分析（1990年至今）45-594.1社会背景：改革开放持续、深入推进45-474.2政策价值取向：促进高校国际交流与合作47-484.3政策主要特征48-534.3.1深化留学生管理改革，加强政府宏观引导48-494.3.2高校自主权扩大，成为接收主体49-504.3.3来华留学生教育成为教育发展总体规划的重要内容50-514.3.4逐步探索留学生教育质量保障体系的构建51-534.4政策评价53-594.4.1来华留学生教育走向开放和规范，促进了高校的国际化53-554.4.2来华留学生教育的质量保障体系尚不健全55-564.4.3对提高来华留学生层次的政策设计不足56-574.4.4缺乏从政策上引导社会气力|教学论文范文|积极介入留学生的资助和管理57-59第五章来华留学政策的总体特征与趋势展望59-655.1来华留学生教育政策的总体特征59-625.1.1来华留学生教育政策服务于国家战略59-605.1.2来华留学生教育政策的价值取向逐步回归到教育自身发展60-615.1.3来华留学生教育政策的内容不断丰富、完善61-625.2来华留学生教育政策的趋势展望62-65结语65-67本研究的主要贡献65-66本研究的不足和值得进一步探讨的问题66-67附录本研究中涉及的主要来华留学生教育政策文本67-73主要参考文献及资料来源73-76致谢76-77攻读硕士学位期间发表的学术论文77