来华留学生教育课程探讨

随着中国经济实力的增强和国际地位的提高,越来越多的留学生选择来中国留学。来华留学生呈现两种趋势：一是攻读学位的学生人数不断增长；二是学历教育留学生的学习层次、结构和形式发生了变化。留学生教育的地位日益受到重视,很多高校都将接受留学生作为国际化的一个重要目标。在来华留学生达到一定规模之后,提高留学生质量被提到了重要的位置。多年的教育实践表明,高级专门人才培养的质量在很大程度上取决于学校的课程和教学的质量。因此,提高留学生教育质量的核心是课程。但目前国内已有的与留学生教育相关的研究基本都围绕留学生教育的政策、意义、规模等方面,缺少对课程发展方面的研究,难以为留学生教育课程建设提供理论指导。本论文针对来华留学生的课程问题,以高等教育课程理论为基础,采用文献分析、问卷调查和访谈等方法进行了较为系统的研究,为如何建设来华留学生教育的课程提出了思考和建议。论文分为以下的五个章节来展开论述：第一章主要先容本文的研究意义及国内外留学生课程设置的状况；第二章对调查问卷进行了分析,了解留学生对课程和教学的满足情况；第三章从过程的角度,分别从课程目标的确立、课程内容的选择、课程实施和课程评价四个方面阐述留学生专业课程的建设；第四章从要素的角度,分别探讨了来华留学生教育课程的实践应用性、课程之间的关联性、课程选择的自由度和课程的国际化问题；第五章在回顾前文的基础上,进行了总结。培养具有扎实的知识和适应将来社会从业技能及外语能力的复合型人才是来华留学生教育课程的目标。课程是来华留学生教育发展中的核心内容。来华留学生教育课程建设不仅要从课程自身的角度来研究,更要兼顾留学生需求,院系的合作及政府的支持。【关键词】：来华留学生教育课程教学
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8第一章绪论8-181.1.研究背景及意义8-101.1.1.研究背景8-101.1.2.研究意义101.2.文献综述10-171.2.1.基本概念10-121.2.2.国内外文献综述12-171.3.研究方法17-18第二章来华留学生教育课程的调查分析18-322.1.来华留学生教育发展现状18-202.1.1.来华留学生教育学科专业分布182.1.2.来华留学生生源国别18-192.1.3.来华留学生教育教学硬件设施192.1.4.来华留学生教育课程与教学发展19-202.2.研究设计20-212.2.1.研究对象20-212.2.2.调查方法212.2.3.问卷设计212.3.调查问卷结果的统计分析21-282.3.1.总体统计21-222.3.2.效度和信度分析22-232.3.3.明显性检验23-282.4.调查问卷基本情况的分析28-312.4.1.留学目的282.4.2.留学生对专业课程、汉语课程和其他课程的满足程度28-292.4.3.留学生对各项课程要素的评价29-302.4.4.留学生对任课教师的评价302.4.5.学业压力是来华留学生在留学过程中碰到的首要问题30-312.5.调查结论和建议31-32第三章来华留学生教育中的课程建设32-413.1.培养目标的确立32-343.2.课程内容的选择34-363.3.课程的实施36-383.3.1.教学责任和教学态度36-373.3.2.教师国际化教学理念373.3.3.教学方法及语言表达37-383.4.课程的评价38-413.4.1.留学生课程评价主体多元化38-393.4.2.留学生形成性学习评价形式39-403.4.3.留学生课程的总结性评价40-41第四章来华留学生教育课程的四大要素41-524.1.课程的实践应用性41-434.1.1.课程的实用性41-424.1.2.增加实践课程和实习424.1.3.丰富课外实践活动42-434.2.课程之间的关联性43-464.2.1.多学科或交叉学科课程43-444.2.2.综合过的课程444.2.3.综合课程44-454.2.4.超综合课程45-464.3.课程选择的自由度46-494.3.1.增加选修课46-484.3.2.提供宽松的学习环境48-494.4.课程的国际化程度49-514.4.1.课程内容的国际化49-504.4.2.课程设置的国际化50-514.4.3.大学教师的国际化514.5.本章小结51-52第五章结论与展望52-595.1.来华留学生专业课程的建设52-535.2.来华留学生教育课程四大要素53-545.3.来华留学生教育课程建设的其他建议54-575.3.1.以留学生需求为导向54-555.3.2.以院系合作为基础55-565.3.3.以政府支持为保障56-575.4.本文研究的创新之处和不足57-585.4.1.本文的创新之处575.4.2.本文的不足57-585.5.今后的研究方向和重点58-59引文出处59-61参考文献61-64附录64-68攻读硕士期间发表的论文68-69后记69-70