晚清民国时期职业教育课程史论

职业教育课程是体现职业教育思想和目的的载体,课程目标的确定、课程内容的选择、课程实施的组织等都是直接影响职业教育发展的重要因素。肇始于晚清洋务运动时期的我国职业教育,由实业教育发展演变成职业教育,其发展过程可谓跌宕起伏,波涛壮阔。但由于当时资本主义经济发展速度缓慢、资本主义经济发展水平不高、传统的教育观念变革的不彻底、课程实施所需的条件不充分等原因,造成晚清民国时期职业教育课程实施的成效与预期的目标相差甚大,实施的效果不甚理想。尽管如此,产生于晚清时期的职业教育,在救国图存和资本主义农工商实业发展的背景下,职业教育课程的设计结合了当时的时代特点,顺应了资本主义经济发展的要求,体现了职业教育的目标和思想,具有一定的公道性,晚清民国时期的职业教育课程历史给我们留下了宝贵的财富。本文从职业教育思想、职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程实施、职业教育课程评价等几个维度对晚清民国时期的职业教育的课程进行了历史的考察。在此基础上,结合我国当前职业教育课程改革的状况,提出了职业教育的师资培养是职业教育课程实施之本,构建具有中国特色的职业教育课程理论是职业教育课程的魂之所在,企业介入是实施职业教育课程的有效途径等几个方面的启示。职业教育思想是职业教育课程的逻辑起点,是制定和实施职业教育课程的依据。论文第一章重点分析了洋务运动时期“中学为体、西学为用”和维新时期“广开学校、振兴实学”实业教育思想以及民国时期的“唯实主义”的职业教育思想。职业教育的课程目标能否忠实体现职业教育思想是职业教育是否得以顺利发展的基础。论文第二章结合课程结构以及具体的个案,分析了晚清民国时期不同阶段的章程和学制,可以看出晚清民国时期职业教育的课程目标始终是围绕解决国家存亡、民生民计的教育目标为本,以“就业、实用”为上的课程宗旨。课程内容的选择是实现课程目标的最佳关键的因素。第三章围绕实业教育和职业教育的课程内容,讨论了主要是“西学”“西艺”“生利”“实利”的课程思想对课程内容的影响,以及在普通教育中职业教育课程内容的分析。第四章是对晚清民国时期职业教育课程的实施情况进行考察。考察从影响职业教育课程实施的人和物两个维度进行。在晚清民国时期职业教育的发展过程中,课程的实施逐步形成了以政府为主体、企业和社会积极介入的投入机制,通过聘用外国教员、兴办师范学堂、企业培养等多种途径来组织职业教育的课程实施。论文第五章是关于晚清民国时期职业教育课程的评析和启示。晚清时期的实业教育是救国图存的教育,民国时期的职业教育是一种民计民生的教育,让无业者有业的教育,固然实业教育没有拯救清政府的命运,也没有让中华民族免受西方列强的蹂躏,实业教育也被戏称为“失业教育”,但是,实业教育中的中学为体的思想维系了整个社会价值观的维系,西学的内容促进了中国近代产业的产生和发展,实业教育课程为近代企业提供了大量的人力储备,催生了中国的现代教育制度,实业教育的课程体系奠定了我国职业教育的基础。这些都说明晚清民国时期职业教育课程对中国近代社会历史进程所起的历史作用,作者对此做了一个概览性的评析。研究历史的目的在于以史为鉴,通过对晚清民国时期职业教育课程几个维度的梳理,联系当前职业教育课程的现状,作者从职业教育师资培养的课程体系、职业教育的课程结构和校企合作的职业教育实施模式等几个方面提出了自己的一些想法,以此作为晚清民国时期职业教育课程对当下的启示。【关键词】：晚清民国职业教育课程史论
【论文提纲】：内容摘要3-5Abstract5-13导论13-52第一节问题的提出13-16第二节研究的现状16-23第三节研究的意义23-28第四节研究的相关界定28-45第五节研究的主要方法——课程史研究的视野45-52第一章晚清民国时期职业教育课程思想研究52-89第一节晚清时期的职业教育课程思想52-681.1.1洋务时期"中学为体,西学为用"的实业教育课程思想.53-601.1.2维新时期"广开学校、振兴实学"的实业教育课程思想60-68第二节民国时期职业教育课程思想68-891.2.1职业教育思想产生的历史背景68-731.2.2民国职业教育思想的形成73-751.2.3壬戌学制中的职业教育75-781.2.4黄炎培的职业教育课程思想和中华职业教育社78-831.2.5陶行知的平民教育和生利主义职业教育课程思想83-89第二章晚清民国时期职业教育课程目标与结构89-132第一节晚清时期课程目标89-982.1.1实业教育的课程总目标89-932.1.2奏定学堂章程和学务纲要对课程目标的规定93-962.1.3个案分析:福建船政学堂的课程目标96-98第二节晚清时期实业教育的课程结构98-1092.2.1奏定学堂章程对实业教育课程结构的规定98-1022.2.2实业教育课程结构实例分析102-1052.2.3实业学堂若干课程分析105-109第三节民国时期的职业教育课程目标109-1182.3.1民国初期的职业教育课程目标109-1132.3.2抗战前期的职业教育课程宗旨113-1172.3.3抗战时期及战后的职业教育课程目标117-118第四节民国时期职业教育课程结构118-1322.4.1民国初期实业教育科类与课程118-1222.4.2抗战前期的职业教育科类与课程122-1292.4.3抗战时期及战后的职业教育课程129-132第三章晚清民国时期职业教育课程内容研究132-180第一节"西学、西艺"影响下的晚清实业教育课程132-1433.1.1."西学""西艺"与实业教育课程132-1353.1.2洋务学堂课程的"西学、西艺"135-1383.1.3新政时期"经学为主,西艺为辅"的新学堂课程138-1403.1.4壬寅、癸卯学制中的"西学、西艺"140-143第二节唯实思想影响下的职业教育课程143-1663.2.1唯实主义实业教育思想143-1443.2.2实利教育与实业学堂课程144-1503.2.3民国初期的实利教育与实业学校课程150-1593.2.4实用主义教育与职业教育课程159-166第三节民国时期普通中学中职业课程的内容考察166-1803.3.1普实分合的历史考察166-1703.3.2普通教育中实施职业教育的教科书分析170-180第四章晚清民国期间职业教育课程实施180-212第一节晚清民国时期职业教育课程实施主体因素分析180-1964.1.1以政府行政气力|教学论文范文|为主体的晚清实业教育课程实施180-1854.1.2以社会民办气力|教学论文范文|为主体的职业教育课程实施185-1884.1.3职业教育课程实施的教师因素188-1924.1.4实业教育实施过程中的学生响应192-196第二节晚清民国时期职业教育课程实施的物的因素196-2124.2.1晚清政府对实业教育课程实施的投入196-1994.2.2民国期间政府对职业教育课程实施的投入199-2014.2.3实业家对职业教育实施的投入:以张謇为例201-2034.2.4建校合作:民国时期职业教育课程实施中的企业介入203-212第五章晚清民国时期职业教育课程的评析与启示212-263第一节晚清民国时期实业教育课程的评析212-2235.1.1实业教育课程加速了中国近代思想的启蒙212-2145.1.2中学为体的课程思想维系了社会价值观的延续214-2155.1.3唯实的课程思想改变了传统教育空疏无实的学风215-2165.1.4近代职业教育的课程内容促进了中国近代经济的产生与发展216-2185.1.5实业教育课程实施缓解了近代企业发展人力紧张局面218-2205.1.6实业教育的课程体系奠定了近代职业教育的课程框架220-223第二节晚清民国时期职业教育课程的启示223-2635.2.1教师教育:职业教育课程实施之本223-2385.2.2课程理论:职业教育的课程之魂238-2495.2.3企业介入:职业教育的课程实施之途249-263参考文献263-272附录一272-284附录二284-286附录三286-289附录四289-290附录五290-296附录六296-297附录七297-306附录八306-307后记307-309