《现代教育技术》公共课专题学习系统探讨与运用

随着网络技术的迅速发展,特别是校园网络的广泛建立,利用专题学习系统进行在线学习逐步成为一种重要的学习方式。另一方面,适逢山西师范大学《现代教育技术》公共课教学改革,构建《现代教育技术》公共课专题学习系统,探索基于专题学习系统的网络化小组协作学习模式是山西师范大学《现代教育技术》公共课教学改革的重要课题。所以,《现代教育技术》公共课专题学习系统的开发以及应用研究具有一定的理论和实践意义。本文利用调查问卷法,从《现代教育技术》公共课专题学习系统建设的必要性和可行性入手,对《现代教育技术》公共课专题学习系统的需求分析、功能定位、服务对象和开发目标进行理论研究,总结出了《现代教育技术》公共课专题学习系统的框架结构。按照系统框架结构,结合山西师范大学师范类2007级本科生的特点,使用动态网页制作技术开发了《现代教育技术》公共课专题学习系统。本系统主要服务于山西师范大学师范类专业的《现代教育技术》公共课。系统主要包括新闻公告、专题知识、扩展知识、专题资源、虚拟实验、扩展资源、专题研讨、在线评测和博文纵览等功能模块。系统为学生和教师提供了一个基于网络环境的学与教的交互平台。系统以专题为核心对资源进行加工和整理,构建了“基于网络的专题资源学习社区”,将资源建设与以学生为主体的活动结合起来,在学与教的实践中完善资源库,允许学生介入资源建设和进行小组协作学习是本系统的特色。最后通过《现代教育技术》公共课专题学习系统的实验研究,探索《现代教育技术》公共课专题学习系统有效应用的途径和方法,总结出了基于专题学习系统的协作学习应用模型,并经过实验研究证实,这种模式适合山西师范大学《现代教育技术》公共课的教学,且教学效果较好。【关键词】：现代教育技术专题学习协作学习UML
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-81研究综述8-181.1研究的背景8-91.1.1《现代教育技术》课程教学改革的需要81.1.2构建专题学习系统改变了《现代教育技术》课程教学的现状81.1.3符合培养学生协作学习能力的要求8-91.2专题学习系统研究现状9-161.2.1国内研究现状9-141.2.2国外研究现状14-151.2.3《现代教育技术》公共课教学现状分析15-161.3研究内容和方法161.3.1研究内容161.3.2研究方法161.4研究目标和意义16-181.4.1研究目标16-171.4.2研究意义17-182理论基础18-222.1相关概念的界定18-192.1.1网站182.1.2系统182.1.3专题学习182.1.4专题学习系统18-192.2相关理论基础19-222.2.1学习理论19-202.2.2教学设计理论20-212.2.3软件工程理论21-223《现代教育技术》公共课专题学习系统的设计与实现22-443.1系统教学设计22-263.1.1系统功能及定位分析22-233.1.2学习内容分析23-243.1.3学习目标分析24-253.1.4学习策略分析25-263.1.5学习评价分析263.2系统总体架构26-273.2.1用户服务层26-273.2.2应用程序层273.2.3数据服务层273.3系统总体结构设计27-283.4系统主要功能模块28-323.4.1后台管理模块28-303.4.2前台模块30-323.5《现代教育技术》公共课专题学习系统UML模型32-373.5.1用例图32-343.5.2时序图34-353.5.3活动图35-373.6数据库设计37-393.6.1数据库E-R逻辑图37-383.6.2数据表设计38-393.7系统关键技术实现39-443.7.1Session存储用户登录信息39-403.7.2检索技术403.7.3学生提问与教师回复邮件实时提醒技术40-413.7.4专题研讨分组技术41-444《现代教育技术》公共课专题学习系统的测试与应用研究44-504.1系统的测试44-464.1.1界面设计测试44-454.1.2技术性能测试454.1.3学习内容测试454.1.4学习功能测试45-464.2系统的应用研究46-504.2.1小组协作学习模式设计46-474.2.2小组协作学习模式实验研究47-505总结与展望50-525.1研究结论505.2研究的不足与展望50-52致谢52-54参考文献54-58攻读学位期间发表的论文58-60附录60-64