浅谈语文教学中学生学习兴趣培养

随着教学革新教学论文的不断推进，作为一名初中语文教师不断反思自己的教学工作，现将自己在教学中的一些感受归结如下：
在教学过程中我深刻感受到学生对语文学习的热情并不高涨，究其根源有着以下情况：受“重理轻文”思想影响，部分学生甚至包括家长在内以为理科学好点利于以后考大学和找工作，无形中学生对语文学习兴趣降低；其次现在语文考试内容与课改前变化不大，侧重语段浅析而且部分题目偏难致使学生觉得学无用，失去学习语文的兴趣。当然最关键的理由还在于教师未能充分调动学生学习语文的积极性，学生没有以学习中得到应有的乐趣。面对现在的实际情况，我觉得如何激发学生的学习兴趣这一不足已经迫在眉睫。
叶圣陶先生说过：“语文的外延等同于生活的外延”，因此，在语文教学中需要让生活走进语文，让语文贴近生活，如在教学《丑小鸭》时，我要求学生自行读懂大意后将课文改编成话剧剧本，然后自选角色，自排自演，以启发学生揣摩童话作为儿童文学体裁的精妙简约。
学生在教学中有了主体介入地位自然也就有了学习的热情。热情有了，自然也就有了学习动力。
中国文化源远流长，博大精深。我们有赋文，有唐诗宋词，因此，中国文化是诗样的文化。同时新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，基于这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生拓宽阅读空间。为让学生真正有收获，让学生写出读书笔记，给他们机会让他们畅谈读书心得，以实现交流共享，这样一来既弥补了教材中阅读量小的缺憾，又给学生一次发挥自主权的机会。学生对课外阅读报以很大兴趣，开阔了眼界的他们逐渐敢于在课堂之上体现自己，同时也会影响他人，语文课堂气氛逐渐活跃。
课改提出，要提倡学生主动介入，探究发现，合作交流的方式。我的具体作法是：将班内的学生以四人一组结成学习小组，老师在课堂上将学习材料转化成不足情境，接着由小组探究讨论，每组选派代表，并代表小组发言，整个过程中教师适时点拨指导，这样一来学生就能在一种充分同等的对话活动中，探求知识，使学习活动变得轻松自由，学生既获取了知识又尝到付出后成果的甘甜，学习兴趣也就日见高涨。
古人治学讲究“读万卷书，行万里路”，大自然是最渊博的老师，花开花落，斗转星移，都可能激发学生无穷的兴趣，带学生去亲近自然，感悟自然，这对语文教学十分有益。去年冬天，一场难得的雪在上课时不期而至，学生们明显兴奋起来，眼睛不时偷偷投向窗外。我因势利导带学生来到课堂外，大家赏美景的同时搜索前人描写雪景的佳句，并让学生以“雪”为题写一篇作文，这在一定程度上调动学生创作。随后又带学生共赏语言大师老舍的《济南的冬天》优美的文笔令大家折服，比照自己的文笔他们明显的感到不足，这激起他们的上进心，学语文的兴趣日见增加。
总之，兴趣是最好的老师，作为语文教师我们只有充分调动学生的学习兴趣，使他们充分熟悉到祖国语言的精妙，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（作者单位：河北冀州市魏屯中学）