“合作学习”方式下语文教学设计

【摘要】在“合作学习”的教学方式下，针对文本，以“初读课文、感知中心—赏析语言、把握中心—拓展延伸、升华中心—归纳总结、学会积累—课堂检测、巩固提升”的教学流程为依据，通过教师合作学习、学生合作学习、师生合作学习，进行语文教学设计有助于达到教学目的。
【关键词】合作学习；语文；教学设计
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0158-01
1教师合作学习
教师合作学习，以我校的“集体备课的有关要求”为依据，每周集体备课两次,中心发言人带上自己设计的“导学案”草稿、教学设计初案，其它教师均带上自己的教学设计初案和备课过程中碰到的不足。重点完成以下两方面的工作：一方面，主备教师说课，先容自己设计的导学案内容、教学设计流程，辅备教师对此发表不同的意见和倡议，大家的以新教学理念为指导，针对教材，确定目标、探讨教法，集体聪明碰撞后，确定“导学案”内容及教学设计案。此后，辅备教师再根据学生的基础和其它情况，补充、修改、完善自己的教学设计。另一方面,所有备课教师均把自己备课中碰到的不足提出来，有大家商讨解决，最好把答案落实到教学设计本上。
2学生合作学习
学生的合作学习是建立在自主学习的基础上的，课前，学生自主学习教材内容，探讨课堂学习的重点、难点，结合研读的知识完成“导学案”上的学习任务。“导学案”上设计的习题按层次和梯度分为A、B、C、D四个等级。一般，所有学生能完成的基础知识部分，B级的基础知识运用部分百分之八十的学生能够完成，学生不会作的C、D级的部分习题则通过课堂上的合作探究完成。首先是四人小组内交流、探究。组内不能解决的不足提出来，求得他组的帮助来解决，通过小组间交流、探究形成共鸣。这一过程中，学生以不同的角度思索、表达，有事还要动手查资料，他们既获得了知识，也提高了浅析不足、解决不足的能力，同时，还培养了助人为乐的美德。
3师生合作学习

3.1初读课文、感知中心

学生自主学习，完成课前预习工作。首先，利用工具书完成生字生词的学习任务，利用辅助读物了解作者、文章的写作背景。然后再初读课文，了解课文大意。这一过程中，学生完成“导学案”上部分习题。学生通过朗读初步感知中心，合作交流之后，学生用简洁而流利的语言表述课文的中心。要求学生站在不同的角度去思索、去表达，进而提高学生的语文综合素养。学习《背影》一文，学生初读课文几遍后，领悟到文章通过写父亲送儿子，过铁道为儿子买橘子的事件，表达了父亲对儿子真挚的爱。

3.2赏析语言、把握中心

在感悟中心的此基础上，赏析课文的语言。让学生知道所有的字、词、句都是为文章的中心服务的，赏析语言一定要落到文章的中心上，进一步理解文章所蕴含的道理。学习《永久的悔》一文，以往事的回忆中，学生明白了，诸多的往事再现了母亲生活的艰辛及“我”不能补偿母亲的愧疚之情。“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的间隔”一句，学生感受到了“我”的母亲的一生是苦难的一生。《背影》中父亲过铁道买橘子一节，学生赏析、探究了蹒跚、探、攀、缩、微倾、一股脑等词语后，学生理解到课文不仅表达了父爱是深沉的、蕴藉的、伟大的，也表达了儿子对父亲的理解、体贴和关心。让学生明白，赏析文章的语言必须做到字不离句、句不离段、段不离篇，文章的每一个情节都是为中心服务的。

3.3拓展延伸、升华中心

针对不足难度较，学生合作学习不能完成的学习任务，师生合作共同完成。这一过程中，老师不仅是课堂的设计者、组织者、还是介入者，质疑、解疑的同时，引领学生深入探究，针对学生的争论与碰撞因势利导，让碰撞闪现耀眼的光芒——这便是课堂上的天生，拓宽领域的同时达到拓展延伸、升华中心的目的。读《背影》一文，同学们推荐了《我的父亲》、《母亲》等文章,比较阅读中，拓宽了视野，更正确地把握了父亲的形象，明白孝敬父母是自己的天资，善待亲人就是善待自己。学习《强项令》一文，文章的主人公洛阳县令董宣执法严明，杀死了湖阳公主的家奴，湖阳公主状告董宣，光武帝强迫董宣向公主磕头谢罪，董宣宁死不以……近几年来的课堂上，同学们终极熟悉到董宣是一个执法严明、清正廉洁的好官。而今天新课堂里的张京昊同学谈读了课文的收获时，他说：“我以为古代的法与今天的法是不同的，古代的法是天子的金口玉言，是君叫臣死臣不能不死。而今天的法是公然的、公平的、公正的、严明的……长大后，假如我们做了官，也应该做像董宣一样，做一个不畏权贵、关心国事、体恤百姓的父母官”。至深的感悟博得了师生的热烈的掌声，孩子们动情的语言也时常激励着我。

3.4归纳总结、学会积累

每一堂课，老师最不会忘记的是课堂小结，师生共同归纳总结的过程中，学生加深了对重点知识的印象，便于积累和运用。这一活动，放手让学生自己完成效果最好，不同角度的发言，还会达到查漏补缺的目的。学生以文章内容、语言、写作技艺教学论文等方面总结。读了朱德的《回忆我的母亲》学生总结道：“我”的母亲是一位勤劳、宽厚？仁慈的人,正像我们的母亲一样，平凡而伟大。学习《铁骑兵》一文后，学生总结了文章设置悬念的作用：情节曲折、生动感人，富有情趣、吸引读者，前后照应、巧设铺垫。

3.5课堂检测、巩固提升

课堂检测的内容多侧重于基础知识，难度不宜过高，一般要求学生在五分钟左右的时间完成任务。目的是通过这一活动，让学生掌握基础知识同时，进行知识迁移，提升能力，尽可能让学生由课内走向课外。由于时间的限制，提供的课外作品尽可能要简短。例如《一张车票》：她迈着沉重的步子，把头垂得低低的，蹒跚地向车站走去。她没有带一点平时儿子喜爱吃的东西，只是带着一个母亲的忏悔——痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。她径直地走入车站口，默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然地触到入口处墙上量身高的标尺，心顿时颤抖起来。那白色的标尺线仿佛是一条皮鞭……听了第一句，同学们立即想到：这位母亲的心理为什么这样沉重？她看望儿子，为什么不带点儿子平时喜欢吃的东西？儿子犯了什么罪而进了少年管教所？听完这段文章，学生很快理解了了这位母亲的心理，把握了这位母亲的形象，领悟了文章设置的悬念及其作用。
以上一些，是笔者近几年来“合作学习”新课堂里的尝试与感受，是我们“合作学习”新课堂里的教学方式。它固然解决了我们曾经把课文讲散的不足，也仅是我们的一家之言。我们知道教学有法，教无定法，今后的工作中，我会继续努力，向书本学习，向他人请教，大胆尝试，努力探究，力争创设出更适合学生进展的教学流程，全方位地提高学生的语文素养。