浅谈中学语文中散文教学

散文是一种真切隽永、文质兼美、颇受师生欢迎的文体。在中学语文教材中,有不少名家名篇已经被几代人学习过,但这并不能说明散文的教与学是一件轻易的事。相反,散文固然很美,假如教不好,反而会使文章索然无味,连作品最基本的味道、美感都讲跑了,结果不如不讲。
那么怎样才能通过教与学活动,使学生既能充分感受作品的美感,又能深刻理解作品的内容,以而实现散文的教学目标呢?

一、在美读中品味

我以为,读散文的目的,在于让学生初步感受文章本身所带给人的美感,以而获得整体的体验,产生浓厚的学习兴趣,以便进一步做到深刻的赏析。假如读散文只留意让学生把握主题、概括段意,那么,就会读坏散文,使学生失去学习的兴趣。读散文要留意以下一些:
1、迅速粗读,把握风格。这就要求迅速地默读,粗略地浏览全文,把握文章风格,确定朗读的基调:是哀愁还是欢悦?是豪壮还是凄婉?
2、轻声朗读,仔细品味。这就要求学生感受每句话的意思、感情的起伏变化,明确重读、轻读及停顿,把自己以为好的词句划出来,把疑问、不懂之处提出来,在读的同时,品味其中的喜怒哀乐,感受其中的善恶妍媸。
3、放声轻读,尽情感受。文章有不同的风格,抑扬抑扬的朗读,对学生充分领会各种风格大有益处。例如,同是抒怀散文,《春》的字里行间洋溢着喜悦、沉醉,《白杨礼赞》则布满了昂扬的斗志、热情的歌颂;同是叙事散文,《背影》是平实里含着淡淡的哀愁,《藤野先生》是忧愤中饱含着对先生的感激等等。

二、把握主题

“形散神聚”,是散文的基本特点。假如对文章的“神”把握不住,那么就难以理解课文的内容;假如不能把握主题,就不能深入透彻地学好课文。而浅析课文、把握主题,又是散文教学的重点、难点。
1、弄懂整体与局部的联系。如《春》等主题比较鲜明的文章,可按照整体——局部——整体的思路进行浅析。首先以整体入手,让学生在读过之后根据文章的主旨所在,再浅析各个部分。
2、捉住关键句。有的散文的主题,作者往往在行文之中自然而然地加以点明,因此,找出这些关键句,也就把握了主题。有的散文在中间部分用抒怀、议论点明主题,如《荔枝蜜》一文在叙事之后,紧跟“我不禁一颤”一段抒怀议论,点明了主题;有的散文在结尾部分点明主题,如萧乾的《枣核》一文中最后一段:“改了国籍,不即是改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”一语点明海外游子对祖国的思念之情。

三、创设审美情境

美的东西有强烈的吸引性,能引起人们的审美愉悦,作为文质俱佳的散文,更能吸引学生的审美留意力。因此,课文审美情境的创设,就成为实施审美活动的契机。俄国美学家车尔尼雪夫斯基说:“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的。”在对美的感受中,视觉和听觉是两种主要功能,它们以其独特的性能服务于审美意识。视觉轻易引起真切的形象感,听觉轻易造成空灵的形象美,在渲染审美氛围时,通常借用这两种器官的功能,或用布满情感的语言渲染导入,或以一定的动作姿态做示范、体现,或借助合适的实物展示激活。渲染审美氛围的策略多种多样,比如借助多媒体渲染审美氛围、激发学生的审美心理期待已成为近年来常见的手段。

四、赏析语言,进行审美创造

培养学生的审美能力是语文教学中的目标之一。作为文质兼美的散文,在其教学过程中更应留意学生审美能力的培养。让学生在感知美、体验美、欣赏美的同时,更重要的是让学生展开审美鉴赏,进行审美创造。
1、挖掘文字的内涵,进行再造想象。以文字为载体的文章是抽象的、概念的,即使优美的散文也不例外。在审美鉴赏和审美创造中,必须充分发挥想象力,透过文字表面的信息,结合自身所积累的经验,体验内在蕴含的美,然后进行再造想象,又用再造想象的形象来感受审美体验中的形象。
2、延伸课外,进一步进行审美创造。学生是在审美实践中逐渐加强浅析和概括现象、把握本质的能力的,而此能力的培养光靠课文中的几篇散文是远远不够的,因此,延伸课外,进一步进行审美创造显得尤其重要。学生阅读了大量丰富的课外读物,既能练习学生的想象力,又能使作品中的审美效果得到强化,以而帮助学生达到以感受美到创造美的完美境界。
3、不拘一格,弘扬审美个性。由于散文具有很多不确定因素的艺术空缺,学生的个性、经历、心理期待也不一样,必然会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。在审美创造过程中,教师不能以绝对权威自居,以定论、标准答案去牵制、封杀学生的创造思维,而要善于调动学生的审美潜力,弘扬审美个性,以学生的实际出发,以不同的角度确定话题,让学生按自己的个性探讨美,在审美鉴赏和审美创造中各抒己见,仁者见仁,智者见智。

五、探讨探讨,改善散文教法

学习散文,首先要以散文的特点出发,寻找一条提高散文教学效率的有效途径。“形散而神不散”,这是人们对散文基本特点的概括。所谓“神不散”,是指散文所表达的主题思想明确而集中。散文贵在“散”,就是说写散文,不局限于一人、一事、一物,要善于展开丰富的联想,说东道西,谈古论今。散文忌“散”,是说散文虽取材广泛、联想丰富,但不能离开主题思想,而且必须受主题思想的制约。总之,要让学生明白散文可以写得“散”一些,但不是为散而散,而是为了以各个角度、各个侧面来丰富突出主题。正如黑格尔指出的:“内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一,因而形成一种自由的整体,这就是艺术的中心。”其次,必须扩大学生的阅读面,并进而提高学生的欣赏水平。除了教材中的基本篇目外,还应尽力利用课外阅读,推荐和指导学生读一些优秀的散文作品,包括古代的、现代的、中国的、外国的不同风格题材的作品。再次,还应加强散文习作指导,如记读书笔记、出墙报、办习作展览等,要给学生一些切实可行的写作指导,提高学生的阅读写作水平,推动教学论文中学散文教学。
总之,散文的学习内容是丰富的,只要我们以中学语文教学的全局出发,潜心钻研,努力探讨,以学生实际、教师实际出发,方式策略是多种多样的,丰富多彩的中学散文教学的新局面就会出现。