新课改下初中语文教学方式之探讨

【摘要】新课改的不断深入,使教育观念、教学方式、学习策略、评价方式都在发生着巨大的质的变化。在此形势下,固定的思维方式、教学方式已不能满足学生学习的需要,这就要求教师不断探讨、革新教学论文,在课堂有限的教学时间内达到最完美的教学效果,构建高效课堂教学。本文就新课改下如何构建初中语文教学的高效课堂展开论述。
【关键词】语文教学教学方式高效课堂
新课改的不断深入,使教育观念、教学方式、学习策略、评价方式都在发生着巨大的质的变化。在此形势下,固定的思维方式、教学方式已不能满足学生学习的需要,这就要求教师不断探讨、革新教学论文,在课堂有限的教学时间内达到最完美的教学效果,构建高效课堂教学。
所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达到教学目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
那么如何构建初中语文教学的高效课堂呢?下面是我结合自己的教学实践经验,粗谈的一些感受:

一、要制定明确且层次分明的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学实践中起着举足轻重的作用。它不仅限定着课堂教学的运作,而且对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学目标的明确是指要详尽,不要过于宽泛。在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并感受深刻乃至运用,要着重练习听说读写中哪一项能力,应该达到什么样的程度等等,都要求详尽,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。毫无疑问,只有高度明确的教学目标才有现实的可操纵性和可评价性。
其次,教学目标要层次分明。即能根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等差别,制定不同层次的教学目标。在实践中,如能按照“最近进展区”论述把获得某种知识所需时间和认知进展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,教学效率即可大幅度提高。
还有,我们语文教学的目标还应定在课时上,要有课时目标,课堂教学要上出课时感。因此,有效的语文教学,决不能搞“一刀切”,让全体学生接受同一水平的教育。

二、打造和谐的学习环境,营造欢快的学习氛围

欢快学习是一种享受,学到新知识是一件欢快的事,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生,由于各种理由,对学习失去了兴趣,天天坐在教室里被动地学习,少有欢快可言,在这种心理支配下,我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要条件是让学生爱学习语文,让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试:

1、通过课前演讲,激发学生学习情趣

知识的掌握,能力的内化,说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学方式,学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动,为学生提供了介入的平台。为了演讲成功,获得大家的好评,每个学生都在课前积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新奇,学生们爱讲、爱听,学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
2多样化的导入,引导学生学习兴趣
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,以而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课,导入时课件出示有关死海风光的短片,让学生初步感知死海的神奇和美丽,产生走进文本的,达到一种“未成曲调先有情”的效果,以而激发学生的兴趣。
总之,语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景,以而达到师生共同介入、情感交融、优化教学,享受语文、享受课堂、享受学习。

三、丰富教学手段,调动学生学习情绪

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极介入教学活动的一种有效手段。因此,我把课堂教学游戏作为培养学生的革新教学论文精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,以而增强他们的学习兴趣。我在温习古诗歌时,在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗,学生们都感到紧张有趣,在热闹的游戏中,学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时,我就让学生表演课本剧,学生在表演中很轻易地就把握了人物性格。
此外,教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等策略来活跃课堂气氛,让学生的眼、口、耳、脑等动起来,让思维也运行起来,让个性得到自由的张扬。

四、提高学生主动介入教学全过程的程度

有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动介入的程度。在一堂课上,假如70以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地介入语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学论述以为:尽管教学是教与学统一的过程,但是假如以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程,那就大错特错了。由于事实上,教师教的过程,学生未必在学,即使在学,很可能是被动地学,低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,依靠教师单方面的积极性,不争取学生介入教学的主动性,是无论如何难以实现有效教学的。高效课堂的关键有两个,一是看学生课堂教学的介入度,二是看学生课堂思维的深刻度。这两个“度”假如没有提高,就不会有真正的高效课堂。
总之,教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,教师要不断探讨,革新教学论文,革新教学论文教学策略,积极求索新课程标准下的高效实用的策略,争取让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美,让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下,让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。