语文教学因多媒体而焕发活力

科技引领社会的进展,这已经是不争的事实,并且已经融入到各行各业之中。现代教育手段的运用能对教育的大跨越进步起到积极的推动教学论文作用。在教学中,我留意适时、适度地引进多媒体教学手段,留意多媒体和语文教学的有效整合。多媒体让语文教学趣味横生,多媒体让语文教学意境融合,多媒体让语文教学消息结合,多媒体让语文教学虚实结合,在教学中体现科学的神奇,使语文教学因多媒体的运用而焕发出了活力。
21世纪是信息化时代,互联网和多媒体技术已经成为拓展人类思维和能力的创造性工具。如何恰当利用这些工具,促使其在生活实践中发挥实际效应,人类都在积极地介入和尝试。作为教师,我们学习和利用现代化信息技术势在必行。多媒体教学集文字、图像、声音、动画和视频等信息于一体,调动人的多种感觉,吸引学生的留意,让学生在轻松、有趣、愉悦的教学氛围中获取知识,以而改善传统教学中那种枯燥乏味的一本书、一支粉笔、一张嘴的教学状态。运用多媒体丰富语文课堂,激活学生思维已成为全体语文教师的主要任务。在教学过程中,我运用多媒体进行教学,取得了很大的成效。

一、多媒体让语文教学趣味横生

著名教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探讨真理的”,由此可见兴趣对学习的重要量,而兴趣是的动力,有了,学生便会自觉地进入学习的情景。
对于现在的学生来说,最能吸引他们的莫过于网络。我以为用网络来激活学生兴趣应该是最适合的。以前一味枯燥的讲解或煽情的言说,已经退化了学生的学习兴趣。那么,巧用多媒体,会让学生打开视野,因电脑的神秘而产生好奇心,触动学习兴趣。尤其利用多媒体的视听结合、图文并茂的教学特点能吸引学生,感染学生,使语文与科技接轨,学生得到科技共享,可收到良好的教学效果。
例如,教《苏州园林》这一课时,运用多媒体导入,在柔柔的音乐声中,播放苏州园林的图景,使本来比较枯燥的说明文变得文情飞扬。学生瞪着眼睛,赞叹不已,好奇心澎湃,一个个不足如雨后春笋般提出:这么美的地方在哪里?它的艺术价值在哪里等等。此时,学生的好奇心与学生兴趣结合在一起,学生自觉地产生了学习的,且学习兴趣盎然,取得良好的学习效果。

二、多媒体让语文教学意境融合

意为主观的情与意,境为客观的景与境,意境是深刻的思想、真挚的感情和生动的形象的结合,且三者缺一不可。但如何让意与境呈现出来,让学生领悟和感受,只靠教师讲、学生读,学生会感觉单调无味,长久下去便没有了兴趣。多媒体帮助我们语文教师,在语文教学中让文字变为实像,由学生的视觉触动而放逐出情感。
诗歌教学更能体现这一点,诗歌往往比较抽象,以前教学只能让学生多读,读多了便能感受其中的思想感情。利用多媒休后教学效果大不一样,如在教《天净沙·秋思》时,我根据诗中特有的意象制作了课件,把“枯藤”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”等通过多媒体展示,“枯藤”的单调,“昏鸦”的凄叫,“小桥”的孤独,“流水”的……这种实景刺激,学生渐渐地融入了那种孤独无助、悲凉伤感、思念亲人的思想意念中,感受到一个人漂泊在外的愁苦之情,成功地体现了多媒体与语文教学意与境的融合,传达了作者的思想感情,学生深深地体悟了文章的主旨,读起诗来,意境就更加深远了。

三、多媒体让语文教学消息结合

叶圣陶有过“语文课堂由‘戏园子’变为‘戏班子’”之说,充分表达了静与动的辩证联系。戏园子是静的,形象地说明语文课由单纯的文字描述和教师侃侃而谈的讲授组成;戏班子是动的,课堂在单纯的文字中活起来,学生在教师的指引下成为学习的主体。这样的一节课下来,教师是导演,学生是演员,上演了一出绘声绘色的好戏。只有借助多媒体的上风,把静态的文字变为动态的图像,通过图像和声响,加强学生的多感官刺激。丰富的感官熟悉既培养了学生的观察能力,又激发了学生丰富的想象力。学生张开想象的翅膀静静地畅游于文章中,由默默无语变得滔滔不绝,使课堂处于一种消息相生的状态,收到良好的教学效果。
还以《苏州园林》为例,它是一篇说明文,说明文的语言特点是比较平白直述,缺少动人的情节和优美的辞藻,学生以为说明文是语文课中很没意思的部分,教师难教,学生厌学。我根据课文先容的内容,实景与文字结合,并让学生依据苏州园林的特点——不讲究对称美进行辨认。我还拿出避暑山庄的图片与其比较,学生开始认真观察,谈论苏州园林自然之趣体现在哪里等等,课堂便活跃起来了。在课文与实物的比较中,学生对苏州园林客观的描述理解得更深刻、更细致。学生流露出赞叹的语气、难舍的眼神,表明学生真正地享受了艺术的熏陶,圆满完成了学习任务并达成了教学目标。

四、多媒体让语文教学虚实结合

多媒体能给语文教学带来“直观”“形象”“生动”的画面式的教学方式,同时营造了丰富、新奇、活跃、和谐的气氛,唤起了学生良好的情感,启迪了学生丰富的想象。把原本文字描述的内容立体化,呈现由文字表述而成的客观现实。多媒体使语言具体化,间接不足直接化,抽象的文字形象化,能在一种真实的情景中完成教学。
例如在教《黄河颂》时,我利用多媒体课件播放黄河的壮阔画面,利用超级链接播放示范朗读,把黄河的壮阔画面与课文融于一体,形神兼备,让这些以未见过黄河的学生怦然心动,真切感受到黄河的磅礴气势以及其勇不可挡的气度和气力,这足以激发每一位学生的民族精神和信念,使他们受到爱国主义精神的陶冶。
总之,多媒体让语文教学动起来,活起来。多媒体集“声、色、画、乐”于一体,演示了奇幻的网络世界,展示了色彩丰富的画面,放映了生动可感的动画影视,有声有色地创设了特定的意境。多媒体不仅丰富了课堂教学内容,活化了教材,更重要的是利用多媒体教学能激发学生兴趣,激活学生思维。在这个特定虚拟的真实情境中,学生易于投入,乐于接受。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”公道地利用多媒感受让我们的语文教学收到应有的效果,形成“教师为主导,学生为主体”的教学结构,产生同等、、和谐的教学环境。可见,充分发挥多媒体技术在语文教学中的作用能够培养学生革新教学论文能力,提升语文素养,是优化教学过程、提高教学质量的重要途径。