高中语文六步导学法教学方式

近年来,随着语文教改的不断深入,叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”,语文教学的重点正在逐步转移到培养学生的自学能力上来,被誉为“点金之术”的学法正受到前所未有的重视。通过学习诸多名家的学法先容或论述,我深受启发,联系本校实际,在语文阅读课教学中也进行了旨在引导学生自学、会学的“课前六步导学法”的尝试。实践表明,这种导学法是行之有效的,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习语文的积极性、主动性,在优化语文课堂教学、培养学生自学能力、进展思维、提高写作水同等方面都起到了良好的作用。下面对“课前六步”略作先容。

一、内容和步骤

1、通读课文。就是要求学生将课文以标题到揭示、正文、注释、课后练习通读一两遍,以辨识文体,了解大意,明确重点,总体把握课文。文体不同,把握课文的侧重点应有所区别。一般说来,记叙性课文,应重在把握课文所记叙事件的发生、进展的过程,主要人物的特点等,即把握记的要素;说明性课文,应侧重把握课文所先容或说明的事物、知识的特点;议论性保文,应侧重把握课文所论述的论点、论据和论证策略等;抒怀性课文,应侧重把握课文所抒发的思想感情和线索。学生把握了课文的内容大意,实际上也就基本掌握了本文学习的重点,为下一步学习做到明确目标,有的放矢。
2、常识列举。就是要求学生在熟读课文之后,列出本文作家、作品等有关文化常识。根据课文的不同,可详可简。如一般说明文、议论文可以简;小说、诗歌等文学作品及一些历史散文,能详则尽量具体。所列内容,可以是取自课文的“揭示”或注释中,也可以是以前学过的,或者是自己在有关资料上查得的。列在一起,便于学习掌握和温习巩固,同时也有助于锻炼学生查找和整理资料的能力。
3、字词诠释。主要是要求学生把课本上未作注解,而自己又不懂的字词摘抄下来,并借助工具书给予适当解释。这项练习,有助于培养学生使用字典、词典等工具书的良好习惯。
4、课文点评。就是对课文的结构、特点、重点句段等进行简单的评点。结构指段落与层次、开头与结尾、过渡与照应等;特点包括语言是否正确、简洁、生动,各种修辞手法、描法及说明策略、论证策略等的运用;重点句段是指在文章中起关键作用的、有深刻含义,精辟警醒或写景壮物特别生动的句段。这项练习可以促使学生熟读课文,提高对课文的阅读理解能力及浅析、综合和概括能力。
5、质疑问难。是指对本篇课文或与课文有关的不足,不理解或有不同看法的提出质疑,列出不足,供老师备课参考,或者在这课堂上提出来研讨。这项练习,对激发学生研读课文的兴趣,培养学生独立思索能力,进展求异思维有明显的效果。
6、读后随笔。就是要求学生在完成以上各项练习之后,写一篇250字以上的短文。不统一命题,让学生自由构思,写出自己读文后的所感所想。可以是对文章总的评价,也可以是对文章中某一段或某一句的评价,还可是由文中某个观点、某句话得来的启发和联想等等。

二、熟悉和感受

我们习惯上常会说:“功夫在课外”,意思是语文能力的提高,不仅仅限于课堂上,在很大程度上要靠课外的阅读,靠课外的各种语文的活动。这是很有道理的。不仅如此,我以为假如单就教材选文的阅读教学而言,更确切一点还可以说:“功夫在课前”。而随着课堂教学的结束,这种探究的兴趣、积极主动的热情往往随之消减。
1、有利于了解学情,优化课堂教学。我们知道,老师要组织好课堂教学,首先必须认真备课。备好课才能可能上好课。“教学六认真”对备课的要求,第一是备教材,第二就是备学生。如何备学生呢?就是要探讨学生,了解学生的学习态度、策略,了解学生思想、知识、智力等情况,即要了解“学情”。实行“课前六步”,学生在老师指导下按要求自读、浅析、理解课文,处理有关作业,并提出疑难不足,写出读文后的感受;教师通过查阅学生所做的课前作业就能大体了解学生的学习情况,了解学生对课文的理解程度及学习中的障碍,把握每一篇课文的学情。在此基础上再经过精心的思索和设计,就能有根有据地确定课堂教学的思路、讲解的先后详略、练习的主次轻重,就能明确一篇课文的教学目的及相应的教学策略。以某种作用上说,了解学情就是课堂效率。教师钻研教材、备课、讲课的起点应是学生,了解学情,以学生实际出发,才能有的放矢,因人而宜地组织教学活动。假如不了解班级的具体学情,缺乏实际性、针对性,凭经验先人为主,其教学活动则往往是费力多,而收效少,质量不高有。
2、有利于推动教学论文自学,养成良好习惯。以往学生苦于学语文不知以何学起,读课文老觉得没有什么可读的。要求预习,只是草率地翻一翻,查一查,很少深入认真地进行探讨,结果是预习流于形式,少有实效。实行“课前六步”,则可以转变这种情况。“课前六步”为学生设计了一整套简明扼要的自学课文的步骤和策略,对学什么、怎么学、目的要求、量化程度都有明确的规定;对学生的自学既有引导作用、激励作用,又有督促作用。“课前六步”指导学生按科学的程序去读课文,查资料,浅析思索,解决不足,能充分发挥学生的学习主动性。学生要完成课前作业,首先得认真自读课文,搜集资料,把不会的学会,把会的理出头绪。然后进行评析欣赏,质疑问难,最后写出读后感。学生以始至终都处于一种积极的思维状态,其获得和处理各种信息的过程也是相当复杂和紧张的。而在这种过程中,学生时时处于主动地位,有利于主体作用的发挥。