探讨性学习与中学化学教学整合探讨

学科教学中实施研究性学习是新课改积极倡导的一种新型的教与学方式，将研究性学习与学科教学整合是我国基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有着密切的联系，既具有继续性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实施对学生主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。作为一种教学策略，“研究性学习”是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。本文阐述了研究性学习与中学化学教学整合的理论基础，即：认知结构理论，多元智能理论，建构主义学习理论。并且对中学化学课堂教学中开展研究性学习作了积极的实践行动研究。得出以下结论：一、实施研究性教学策略有利于培养学生学习化学的兴趣和转变学习态度。二、实施研究性教学策略有利于提高学生的科学素养和综合素质。三、实施研究性教学策略有利于提高化学教学质量，提高学生的化学成绩。【关键词】：研究性学习中学化学教学整合实践研究
【论文提纲】：中文摘要5英文摘要5-61、问题的提出6-72、研究性学习与中学化学教学整合的理论基础7-172.1研究性学习概述7-102.1.1研究性学习的基本含义7-82.1.2研究性学习的基本特征8-92.1.3研究性学习的目标9-102.2研究性学习的心理学基础10-122.2.1认知结构理论是研究性学习的心理学基础之一102.2.2多元智能理论是研究性学习的心理学基础之二10-112.2.3研究性学习的学习理论基础11-122.3国内外研究性学习的研究进展12-142.4国内外研究性学习在化学教学中的应用研究概况14-172.4.1“反思五步”说142.4.2设计教学法14-152.4.3发现学习五阶段15-162.4.4问题解决16-173、研究性学习与中学化学教学整合实践17-313.1作为教学策略的“研究性学习”的含义183.2中学化学课堂教学实施研究性学习18-263.2.1实验探究教学模式20-243.2.2问题探究教学模式243.2.3采用发现学习法进行教学24-253.2.4采用任务驱动教学法253.2.5以实践活动为研究情景25-263.3实践成效分析26-283.4研究实践对教师的思考28-313.4.1教师在研究性学习中的重要作用283.4.2教师角色变化28-313.4.3指导教师在研究阶段中的指导作用314、结论31-33参考文献33-35致谢35-36附录36-46