在探究式教学中培养学生科学精神

科学素质是人的素质的重要组成部分，科学精神是当今的时代精神，是创新和探究的原动力。科学素质的培养主要由学校的理科教学来承担，化学教学作为理科教学的一部分，其中心任务是培养学生的科学素质。本文首先分析了在高中化学教学中培养学生科学精神的必要性。落实“科教兴国”和“可持续发展”战略需要具备科学精神的人才；同“功”等反科学伪科学现象斗争需要科学精神；我国中学的科学教育存在着注重科学知识的传授，忽视技能、方法练习尤其是科学精神培养的现象。因此，加强科学精神的培养应成为化学教学中必不可少的一个方面。本人通过对科学理论的学习，在本文中对科学素质、科学精神的内涵做了较为详尽的阐述。科学素质是学生在接受一定的科学知识的基础上和接受科学知识的过程中，所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯、科学精神、态度和价值观四大要素。科学精神是科学素质的灵魂，它已成为极为重要的时代精神。探究式教学的特点决定了它对学生科学精神培养的重大意义，本文结合案例具体分析了如何培养学生的科学精神。采用探究式教学培养学生的科学精神对教师提出了很高的要求，本文将这些要求具体化，在教师科学素质全面提高的基础上，提高学生的科学精神水平。实践证实：在高中化学教学中，采用探究式教学对学生科学精神的培养是行之有效的，它可以提高学生科学精神和科学素质，培养出高素质的人才。【关键词】：科学素质科学精神探究式教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6目录6-8引言8-9一、对高中生进行科学精神培养的必要性9-15（一）科学呼唤科学精神、弘扬科学精神有利于创新9-101、科学呼唤科学精神9-102、弘扬科学精神有利于创新10（二）提高我国公民整体科学素质的需要10-131、21世纪我国社会发展需要高素质人才10-112、我国公众科学素养调查结果11-133、反科学伪科学现象的出现13（三）对鞍山市部分高中一年级学生科学精神现状的调查（见附录）13-151、调查结果13-142、我国科学教育现状14-15二、科学精神内涵的界定15-28（一）素质16-17（二）科学素质17-231、科学知识与技能212、科学方法与能力21-223、科学行为与习惯224、科学技术、态度与价值观22-23（三）科学精神23-281、求真求实精神24-252、开拓创新精神25-263、团结协作精神26-274、科学的怀疑批判精神27-28三、探究式教学中培养学生科学精神的具体措施28-45（一）探究学习的特点28-301、“探究学习”产生的背景282、“探究学习”的特点28-30（二）探究式教学的基本模式及其应用30-401、模式Ⅰ31-352、模式Ⅱ35-40（三）采用探究式教学应留意以下两点40-451、正确熟悉探究学习与接受学习的关系40-412、教师尽可能创设问题情境，促使学生产生探究愿望41-45四、实施探究式教学培养学生的科学精神对教师的要求45-49（一）转变教育观念45-461、由以教师为中心转向以学生为中心452、由应试教育转向素质教育和终身教育45-463、由传统与封闭的思维转向创新与开放的思维464、由重知识传授转向重科学精神、科学方法的培养46（二）拓宽教师自身的科学知识与技能46-47（三）教师自身必须努力具备科学精神与态度47（四）提高教师自身的能力，尤其是组织和科研能力47-49结论49-51参考文献51-54致谢54-55附录55-61