在高中化学教学中培养学生科学素养探讨

化学是一门基础的自然科学，也是当代科技领域的前沿学科。《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施“STS(科学、技术、社会)”教育，培养学生的科学素养。但学生的科学素养无法象知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的，那么如何在化学教学中培养学生的科学素质呢?本文阐述了科学素养的基本概念、现状及实施化学科学素养教育的现实意义，整理了近期国内公民科学素养的基本状况并进行了简单的分析，提出了高中生应具有的一些基本科学素养要求，以及在化学教学中如何培养中学生科学素养教师应具有的基本素质等。中学生的科学素养需要教师引导、培养，教学中要充分发挥教师的主导作用，渗透化学前沿知识，培养学生的情感态度和价值观，从生活中的化学、化学史实、化学实验、第二课堂等方面进行培养和提高。我们应在教学过程根据化学课程特点，在课堂教学、实验操纵、课后实践等环节有目的的利用广播、电视、网络等多种手段对学生的科学素养进行培养，以培养出适合现代化建设的具有一定科学素养的新型人才。论文最后对中学生科学素养评价的操纵方法进行了简单分析。【关键词】：科学素养高中化学教学评价
【论文提纲】：前言8-10第一章科学素养的定义及现状10-18一、科学素养的定义10-131、科学素养一词的来源102、各时期学者们对科学素养的解释10-133、科学素养的操纵定义13二、近年来中国公民科学素养的调查情况及分析13-181、近年来我国公民的科学素养调查情况13-142、我国公民的科学素养调查情况结果分析14-163、对公民进行科学素养调查的意义16-18第二章在高中化学教学中培养学生科学素养的方法与途径18-34一、高中生通过化学教学应具备的科学素养18-201、科学的关系观和系统观182、分析、综合、抽象概括的思维能力18-193、认真细致的科学品质,实事求是的科学态度194、良好的理解能力195、出色的创造能力19-20二、培养高中生科学素养对教师的要求20-251、教师应具有的素养20-222、体现学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用22-233、培养学生的探究能力是科学素养的基础23-254、渗透语言美培养学生基本科学技能25三、化学课堂教学中培养学生科学素养的手段25-291、引入化学史教育,以利于学生科学意识的形成26-282、注重科学家科学研究的思维和方法的先容,以利于学生科学思维的形成283、重视行为规范,以利于学生科学品质的促进28-29四、实验教学中培养学生的科学素养29-301．在演示实验教学中培养学生科学素养的途径29-302．在分组实验教学中培养学生的科学素养30五、拓展时空、课外延伸培养学生科学素养30-331、先容生活中的化学,培养学生学习化学的浓厚兴趣31-322、通过课外小组发展学生的探究、判定科学价值的能力323、开辟化学第二课堂,培养学生科学素养32-33六、多渠道获取信息,逐步形成终身学习能力33-341、在化学讲座中培养学生的科学素养332、引导学生通过广播、电视、报纸、网络等获取信息33-34第三章对高中生科学素养的评价研究34-40一、高中生科学素养评价的基本要求34-351、评价的内容要全面化34-352、评价的方法要最优化35二、高中生科学素养评价的原则35-361、多维度原则35-362、发展性原则363、定性和定量相结合原则36三、高中生科学素养评价指标体系36-37四、高中生科学素养评价方法37-381、评估法37-382、调查法38五、高中生科学素养评价的操纵程序38-40第四章结论40-41参考文献41