简析培养学生高中化学教学中培养学生创新能力探索

摘 要：知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。笔者从创新教育的意义出发，从五个方面提出在高中化学教学中培养学生创新能力的方法策略。
关键词：高中化学 课堂教学 创新能力 探索
创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。创新教育是时代的要求，是民族的灵魂。下面我就高中化学教学谈一谈培养学生的创新精神和创造能力的做法。

一、培养青少年创新能力的重要意义

随着现代科学技术的发展，现在和未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，需要新一拓前进 。培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。智力潜能，需要教育者去系统地开发。

二、高中化学教学中培养学生创新能力策略探究

传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。阻碍了学生的创新能力的发展。现代教育要求为培养学生的创新能力提供环境。

(一)改变教学方法，培养学生创新能力

化学教师应大胆进行课堂教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如在氯气和水反应的教学中，传统方法仅以讲述法说明氯气的溶解度，与水反应生成盐酸和次氯酸：Cl2+H2O=HCl+HClO，HClO有漂白作用，这样讲法必然不能激发学生的兴趣，引不起学生思考，我采用了以下方法：①将全班学生分成若干小组，每组学生取一个装有Cl2的大注射器，先观察并记录Cl2的体积，然后抽入少量水，振荡，再观察注射器上的刻度，由学生回答观察到什么现象，说明什么问题。②从注射器中取出少量氯水，用玻璃棒蘸一滴氯水滴到pH试纸上，然后要求学生看书，并分析pH试纸中间变白，周围一圈显红色的原因。③演示氯气通入干燥和湿润的布条实验，再由学生根据实验现象说明漂白作用的是次氯酸。通过学生自己动手实验，记录数据，不仅掌握化学知识，也增强动手操作能力。

(二)营造良好的教学氛围，培养创新意识

创新意识是指一种发现问题，并努力探求解决途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。为了培养学生的创新意识，应当努力营造一个宽松的教学氛围，即创造一个自然 、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

(三)注重培养学生的创新精神

创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。化学教学中，在加强基础知识教学的同时，培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心；加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理；激发学生的好奇心，培养他们的自信心；克服思维定势，培养学生勇于探索精神。

(四)注重实验教学，探究创新设计

化学是一门以实验为基础的自然科学，现行教材中的实验对学生知识的形成、理解和巩固和验证所学知识有一定的辅助作用，但有的实验也不够完善，我们在平时的实验教学中也可进行一些创新，使之更完善，更便于我们的操作，更便于学生理解知识。“培养学生的创新精神和和实践能力”是当前基础教育课程改革的目标之一，就化学而言，重视实验教学，充分挖掘化学实源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
验的“创新点”并加以精心设计是落实这一目标的有效方法。所谓“创新点”是指那些蕴涵在化学实验中，能够引发学生进行多角度全方位的思考从而得出新知识和新方法的潜在因素。

(五)培养创新情感和创新人格

中学生抱有“学好数理化，走遍天下都不怕”重理轻文态度的人很多，事实上，据国内外研究，人文科学有着培养人的创造力、开阔视野、活跃思维、激发灵感的作用，而如果局限于某一专业领域，往往会形成模式化的思维定势，难有创新。另外，消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动。如牛顿晚年相信上帝而无所作为；近代化学之父道尔顿在荣誉和成就面前失去了冷静和谦逊，最终发展 成为思想僵化，固步自封的人等等。所以要摒弃“打出头鸟”的儒家中庸之道，“天不变，道亦不变”的保守意识，听天由命的宿命论，“顺者昌，逆者亡”的权威心理，与世无争的无为思想等。
总之，在化学教学中，我们只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。