高中化学双语教学内容优化和活动方式探讨

本论文由引言和五个部分组成：第一部分，化学双语教学研究的基础：第二部分，双语教学理论探索；第三部分，化学双语内容优化标准研究；第四部分，化学双语教学活动方式的研究；第五部分，收获和思考。引言和第一部分，考察了国内外双语教育及双语教学的大致情况，确定了化学双语教学的日标、化学双语教学实施的三个层面、以及本论文对化学双语教学的定位。第二部分，本论文从双语教学既包含着化学学科教学，又包含着英语语言教学的特点出发，在化学双语教学的理论探索上融入了创新思路：把重点放在语言学理论的研究上，并且在语言学理论与理科教学理论的整合上进行了研究和教学设计。理论包含了五个方面：(1)交际法语言理论：(2)“整体综合”英语教学理论：(3)双语教育理论：(4)专业英语的语言特点：(5)布鲁纳的归类理论和编码系统理论。第三、四部分，在语言学理论和理科教学认知理论的研究基础上，本论文进行了化学双语教学内容优化标准的研究和化学双语教学活动方式的研究。本论文对化学双语教学内容提出了五条优化标准：(1)体现化学学科魅力，能激发学生好奇心；(2)显示化学术语英语表达的规律性；(3)匹配现行教材，并具一定的挑战性、思考性和新奇性；(4)注重科学史教育和科学精神的培养；(5)渗透科学、技术和社会的相互关系。本人根据理论研究和自己的教学实践，设计了六种化学双语教学活动方式：(1)小组—班级互动法；(2)自主式联想记忆活动法；(3)边实验边表达法；(4)示范性朗读-演讲活动：(5)查询英文资料练习。该六种活动方式，对于学生提高化学专业英语的听、说、读、写等方面的能力，都有良好的效果。另外，在阐述研究成果的同时，本论文用个案的方式进一步说明研究成果怎样用于教学实践。在两年的论文撰写过程，本人在自编教材进行化学双语教学实践和研究的同时，还编写了化学双语常用词汇(基本概念、基本理论部分)、翻译了高一化学学生实验、翻译了高一上学期学生练习册习题、收集和编写了双语教学内容和阅读材料20篇左右、双语教学设计十篇、在国家核心期刊《中小学英语教学与研究》上发表文章：《高中化学双语教学的体会》、在市化学中心组-双语课题组中，介入编写了化学双语教师用书、等等。学生通过双语教学，主要获得了以下收获:(1)科技词汇量明显的增加，对科技词汇的接受己不一再感到困难;(2)能较熟练的阅读有关科技文章，同时，提高了网__上查询科技资料的能力;(3)对简单常用的化学术语、化学原理、物质现象和实验操纵过程等，能用英语表达下来;(4)对学好英语和化学都有了一定的信心，在英语和化学两门学科的学习_L，比非双语学生均匀有了明显提高。【关键词】：双语教育化学双语教学
【论文提纲】：引言10-12第一部分化学双语教学研究的基础12-19一.概念界定12-131双语教育122双语教学123化学双语教学12-13二.国外双语教育研究现状13-141美国和欧洲的双语教育132新加坡的双语教育13-143前苏联的双语教育14三.国内双语教学研究现状14-161上海市三女中的初中双语教学152上海福山路小学双语教学153南京师大附中的综公道科双语课程15-164山东省某些小学的双语教学16四.化学双语教学的目标161化学双语教学的语言目标162化学双语教学的知识目标16五.本论文对化学双语教学的定位16-17六.化学双语教学实施的三个层次17-181英语的渗透地位172英语的整合地位173英语的主体地位17-18七.化学双语教学的困惑18-19第二部分双语教学理论探索19-26一.交际法语言理论19二.“整体综合”英语教学理论19-201语言是多要素的综合体19-202听说读写四项言语技能是相联互动的203语言交际能力是多维要素的复杂综合体204语言交际不是单一的语言行为，而是多因素构成的综合性行为20三.双语教育理论简介20-231思想库模式20-222阈限理论22-23四.专业英语的语言特点23-241词汇特点232语法特点23-243语篇特点24五.归类理论和编码系统理论24-26第三部分化学双语教学内容优化标准研究26-41一.体现化学学科魅力，激发学生好奇心26-311有趣的实验26-282学科间的渗透28-293创造性的表现29-31二.化学术语英语表达的出现具有规律性31-361从归类理论来编排内容31-332根据编码系统理论来编排内容333用实验教学带动仪器、操纵、现象等的英语表达法33-36三.与现行教材相匹配的同时，又具有一定的挑战性、思考性和新奇性36-37四注重科学史教育，培养科学精神37-38五.探究科学、技术和社会的相互关系38-41第四部分化学双语教学活动方式的研究41-63一.化学双语教学活动的思考41-44思考一:如何在双语教学中使学生真正作为主体?41-42思考二:如何使学生克服胆怯心理，真正在课堂上动起来?42思考三:如何使学生真正喜爱双语教学?42-44二.化学双语教学活动方式的选择44-63活动方式一:小组-班级互动法44-47个案1:《专业词的分类》45-47活动方式二:自主式联想记忆活动法47-51个案1:《词汇联想》47-48个案2:《概念表达的联想》48-51活动方式三:边实验边表达法51-56个案:《氯、溴、碘的性质》(实验)51-56活动方式四:示范性朗读-演讲活动56-58个案:《原子结构》57-58活动方式五:查询英文资料练习58-60个案:《环境污染调查》59-60活动方式六:科技英语短文写作练习60-63个案1:《水的污染》61个案2:《空气的污染》61-63第五部分收获和思考63-67一.收获63-641学生方面632本人方面63-64二.思考64-67附录67-74一:科学起源于好奇心67二:电解67-68三:门捷列夫周期表68四:原子中的微粒68-69五:常用化学英语词汇69-72六:氧气的发现72-73七:居里夫人73-74