高一化学氧化还原反应概念教学探讨

化学概念是化学现象本质的反映,只有让学生清楚,正确地理解化学概念,才能使学生更深刻地熟悉事物及其变化规律。但是化学概念往往抽象难懂,宏观与微观相结合。由于高一新入学学生缺乏相应的原子结构和化学键的相关知识,学生对氧化还原反应的本质是电子转移很难理解,在此基础上,出现了很多概念间联系不清楚的问题,涉及氧化还原反应概念相关问题解决起来有困难的现象。本研究以建构主义理论为指导,从高一新生理解氧化还原反应概念相关问题的调查研究中,发现中学生处理氧化还原反应习题时普遍存在的问题。针对导致这些问题的根源做深入的探究,并提出了改进教学方式的方案,进行了探究式教学模式的教学实验,对教学效果做了对比研究。研究结果表明:采用探究式教学模式有利于学生积极主动的发现问题,调整知识结构,进行知识的有效建构。重视学生原有知识经验对新知识的建构的影响,有针对性的温习初中相关知识对概念的理解很有帮助;将抽象的概念形象化,做类比,更有利于学生对概念的理解,尤其是表达几个概念间有联系时,用类比的形象化的讲解过程使学生对概念间的联系熟悉的更清楚;问题的设置要有层次性,由浅入深,要考虑学生的实际情况,切记不要超出学生的理解接受范围,采用学生初中所学的常见的反应说明概念问题;还要做好概念的理解迁移工作,通过对比分析引发学生的认知矛盾,进入新的内容的学习状态。通过实验组与对照组的对比实验结果发现,这些做法都使得氧化还原反应的教学效果更好,事半功倍。【关键词】：氧化还原反应化学概念改进教学方法探究式教学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-71.绪论7-81.1问题的提出71.2本研究的内容与价值7-81.2.1本研究的内容7-81.2.2本研究的价值81.3本研究的总体设计81.3.1高中生氧化还原反应概念理解的调查81.3.2对调查结果进行分析,对教学进行反思81.3.3改进后的教学方式的成效实验82.文献综述8-122.1氧化还原反应相关问题的研究8-92.2化学概念教学的理论研究92.3建构主义理论的研究9-112.4文献综述的启示11-123.实证研究12-253.1高中生氧化还原反应概念理解的调查12-173.1.1研究方法123.1.2研究结果12-173.2对调查结果的分析和教学反思17-193.3氧化还原反应的教学实证研究19-223.3.1教学策略分析19-203.3.2研究方法20-213.3.3结果与讨论21-223.4结论与建议22-253.4.1结论22-233.4.2建议23-254.参考文献书目25-265.附录26-39附录一第一节氧化还原反应测试题(1)26-28附录二氧化还原反应概念辨析题28-29附录三高一氧化还原反应概念疑难问题的问卷29-30附录四学习态度问卷30-31附录五氧化还原反应概念探究式教学设计案例31-39第一节氧化还原反应第一课时31-34第一节氧化还原反应第二课时34-37第一节氧化还原反应第三课时37-396.致谢39-40