学生,实验,物理教学中培养学生革新能力与多媒体运用

内容：现代教学技术的不断进展,多媒体己经被广泛运用到物理教学当中。它新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了低估的作用。
计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、的文字、声音、图片和动画等多彩的体现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为，有助于学生掌握、难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，进展能力和提高素质。

一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣

以心理学的看，兴趣是积极探讨和探讨某种事物的认识，是的主观勇动性的组成，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”运用多媒体技术，能调动学生的力，可地激发学生求知，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。
比如：在讲授“人造卫星、宇宙速度”一节时，教师可先由杨利伟乘坐神州五号飞船的场景理由来引入，如何发射上去，如何环绕地球运行的动画来开场，还插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下忘怀的印象，也达到了爱国主义精神教育的目的。

二、多媒体展示知识的形成，培养学生的参与意识

物理学公式，要展示其形成，信息技术演示知识的形成，让学生在探究中规律，就能使抽象的化、化，达到优化课堂教学的效果。 教师在黑板上引导学生步的推导公式，大学生不感兴趣，只记住了公式，而忽视了，导致学生在做题时仍不会灵活运用这些公式。这一现象，用多媒体对学生教学，引导学生推导不易掌握的公式，使学生直观地推导出的电功率的计算公式。在操作计算机的展示中，学生了解决理由的策略论文范文，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。

三、多媒体将静态动态化

将静态的图、物变成动态的，使学生连续动态的感性，再将声象效果综合，给人身临其境的感觉。一提高学生的学习兴趣，强化学生的感知;另一能学生建立。
比如：浅析斜面上物体对斜面的弹力、弹簧的弹簧对的弹力等，自制CAI课件将难于观察的微观物体形变设计成多个画面，然后多个画面连续播放，使学生看清了形变。

四、多媒体模拟特殊实验，突破教学的难点

有的物理实验，受到环境，时间，空间等各因素的影响和限制，是根本办法演示给学生的。而多媒体模拟实验，就轻易地创建了虚拟物理实验室，“补偿”演示的实验。能让学生对没办法体验到的实验，补充感官认识，抓住观察的特点和变化，明确其产生、变化的特点条件，有助于培养学生的思维能力，把思维化，变抽象为直观。

五、多媒体辅助学生自主实验，培养学生的创造能力

自主实验于培养学生的创造能力。现在的学生实验，以器材到实验及表格设计都有教材，按的方式，对教师来说当然省事了，但不利于学生创建思维的培养。所以，对学生的分组实验，在学生掌握实验原理的上，允许学生自选器材、自定实验实验。
在以往的电学实验教学中，教师讲完画好的电路图，学生只须按图画，并且教师强调电路图来连接，使学生有独立的深思;且电路未接，教师就浅析了连错电路有效果，会烧坏元件，经教师讲解，有理解深刻的学生有了，那就按老师的电路连接，偶尔有的学生连错了电路烧了元件，害怕的分儿，哪有心思去做浅析为会出现这样的效果。在实践考试中也就出现连图题或错误浅析试题，学生凭脑子想象很难有深刻的效果。多媒体的介入，更好地开展学生自主实验，加上多媒体本身对培养学生革新能力的作用，多媒体辅助学生自主实验将是培养学生革新能力的最佳手段。

六、多媒体直观演示，教材的

物理演示实实验具有真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理、物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受很深。学生物理演示实验了物理现象、物理事实的真实性，但受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时达到教学要求。
比如：物理现象微弱，呈现的时间，现象稍纵即逝，微观领域物理现象等，学生来不及细致观察，马上理由的本质，独立深思的。而借以计算机的，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放放大，是模拟实验现象的，并，把长时间的缩短，把变化的瞬间拉长、展开，再现物理，这都于学生对物理现象、物理、物理的观察和浅析，以而弥补演示实验的，给学生产生磨灭的印象。