学生,多媒体,多媒体与化学教学整合

：文章对多媒体教学在化学课堂教学中如何运用，如何提高化学课堂教学效果，了大量的教学实例论证。
词：多媒体；化学教学；运用策略教学论文；学习兴趣
中图分类号：G63

3.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）07-0171-02

现代媒体的不断进展，为化学课堂教学了全新的变化，也使教学内容、教学策略教学论文、教材形态等发生了的变革。课堂教学革新初中英语教学论文，多媒体教学是课堂教学革新初中英语教学论文的形式。多媒体在教学形式上还具有灵活多变的特点，教学方式和传统教学方式交替，在运用多媒体教学的，加上老师的精讲与启发再学生的质疑、提问和讨论，学生身临其境的直观感受和仔细观察，以而正确，转变初中数学教学论文了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，地激发了学生的学习兴趣，使学生成了学习的。在课堂教学中，多媒体教学的文字、声音、图象等能刺激学生，调动学生的多种感官，以多种方式和不同的体现手法对新授课的内容加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生认识化学现象、化学反应规律。实践证明，正确多媒体辅助教学能使课堂生动，学生感兴趣，能在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。，一名化学教师，要通晓所教学科专业知识，具有的教学经验，学会多媒体开展教学，使课堂教学最优化。
化学课堂教学中多媒体运用要与传统教学相，可以着手：

一、课堂导入与多媒体整合

良好的开端会给人兴趣，使人内心深处产生倾向。课堂导入是每一节课的开端，是学生学习兴趣产生的，学生参与探究活动的动力。，设计新颖的课堂导入。，讲二氧化碳的性质时，网络下载有关“杀狗洞”的故事及图片引入。“在意大利有奇怪的山洞，狗进去很快就死亡，人却安然无恙。据说，洞内有一‘妖魔’专门杀狗，而万物之灵的人，受到上帝的保护，它不敢轻举妄动。”意大利的化学家波曼尔听到传说后不畏艰险，毅然进洞考察，他奇怪的恶魔竟是二氧化碳！二氧化碳怎么能变成奇怪的恶魔呢？理由后，引入主题，引发学生学习的兴趣和。

二、物质的微观构成与多媒体的整合

化学是探讨物质由分子、原子等微粒构成，及原子核外电子运动的科学，而物质的微观结构既看不见，也摸不着，单靠语言和文字的描述很难在学生的脑海中留下深刻的影响。教师选择正确的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，还加深对事物本质的理解。，讲水的电解时三维动画将水分子分裂为氢原子、氧原子，原子又重新组合成新的分子的展示出来；再比如讲原子结构时三维动画展示出原子的结构及原子内部各微粒之间的联系，将肉眼看不见的微观结构变成生动有趣的化学。

三、与实际生活联系紧密的内容与多媒体整合

每个人生活在社会中，社会环境影响每个人的进展和成长，学生对生活环境能无动于衷，特定的环境更能激发学生学习的动力和，培养起对探究学习的特殊情感。，多媒体向学生展示有关内容。，在阐述水的重要量时，展示网上的天文观测、水电站其他的，水在宇宙广泛分布和人类对水资源的开发和，展示水土资源流失、水污染的，保护水资源的必要性，大量直观的信息使学生认识到水的重要量。展示大型水利工程，水资源分布的不均匀性，进而引到本节理由——水的重要量，学习情境。这样活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性；讲水的保护时，用多媒体呈现水污染情况及饮用被污染的水后的疾病；在讲吸烟、毒品对身体危害时，向学生展示吸烟者肺部病理照片，用录像或图片展示毒品对人身心的摧残。这样，以社会生活中走进化学，开展探究活动，使学生了新知识，还向学生展示出了新理由，更能激发学生的继续求知和探究的强烈。

四、突破教学难点，优化课堂教学

多媒体化抽象为，降低教学难度。图形、动画等软件制作的课件可将抽象的知识展示给学生，生动地模拟和再现微观结构、物质和反应。多媒体的直观性会使学生对知识产生的感性认识，学生的认识规律，避开了学生对知识理解而产生的厌学情绪。，比较石墨和金刚石结构，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者比较，让学生对其物理性质的天壤之别有清楚的认识，学生自然会感觉到学化学的轻松和愉快。要让多媒体运用于教学，为教学服务，在教学内容的设计安排上应的教学设计原理，确定好教学，浅析出教学和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，做到整而细的把握，详略得当的安排，使教学有的放矢。

五、演示实验与多媒体整合

有演示实验装置比较繁琐，如用燃烧法测定空气中氧气的含量实验，教师演示只能在桌面上，这样班级中人数比较多，前面的学生，后面的学生看清实验现象，也就将实验现象与论述联系深思小学英语教学论文，保证学生全体参与；还有实验实际操作比较危险，如稀释浓硫酸错误操作的实验演示，危险性比，很意外事故；有些在短时间内完成的实验，如探究铁钉生锈的实验。将这些实验多媒体课件模拟，投影到屏幕上，既培养了学生严谨的治学态度和一丝不苟的科学精神，又面向全体学生达到了教学目的，了教育的公平性。

六、复习总结与多媒体的整合

化学教学中经常要对不期的内容比较、归纳、总结。多媒体展示不同反应的异同及的反应。，实验室制取氢气、氧气、二氧化碳的反应原理、发生装置和装置的比较与归纳，重做实验既时间又无新意，激不起学生的兴趣。多媒体的声音、文字、动画再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，使学生的知识系统化，既培养了学生的思维能力，又提高了课堂效率。
多媒体在化学课堂教学作用是质疑的，但它是课堂的辅助教学，这一点明确。在教学中，深入探讨如何而恰当的设计、开发和多媒体，使之与其他的教学手段相，优化课堂效果，提高教学的质量和学生的素质。但让电脑代替教师，使教师失去主导这一作用；也让模拟实验代替学生的实际操作，学生的实践活动是认识的来源，是化学学科能力形成的。
总之，多媒体在课堂教学运用要以解决传统教学中解决或解决的理由为根本，以培养学生的能力为，克服传统教学的某些，现代化教学手段的优越性。尤其的是教师教学理念要更新，要努力提高自身的素质，用现代的教育理念武装的头脑。